《怎样加快溶解》教学设计

作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《怎样加快溶解》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《怎样加快溶解》教学设计1

教学目标

1、让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。

2、引导学生在探究活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。

3、培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见的科学素养。

教学重点

通过对比实验使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末,可以加快溶解。

教学难点

帮助学生掌握对比实验的设计方法。

教学准备

（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小锤、冰糖、表、汤匙、肥皂、高锰酸钾等。

教学过程

一、创设情景，提出问题。

师：首先我来给同学们做一个小实验，请大家认真观察。（演示实验）取两个大小相同的空烧杯，里面装有同样多的水，同时分别投入两粒大小相同的高锰酸钾。

你观察到了什么现象？

生：一个烧杯里的高锰酸钾比另一个烧杯里的高锰酸钾溶解得快。

生：一个烧杯里的水颜色更重，另一个烧杯的水颜色轻。

师：你知道是什么原因吗？

生猜测原因。

师：怎样使溶解较慢的高锰酸钾溶解得快起来呢？我们这节课就来研究《怎样加快溶解》。板书课题。

二、猜想假设

师：你认为影响高锰酸钾溶解快慢的因素有哪些，请结合你的生活经验猜一猜。

生猜测。

师：科学只靠猜测还是不够的。还需要---

生：实验。

师：对，实践是检验真理的唯一标准。为了帮助同学们研究，老师除了给同学们准备了高锰酸钾、食盐，还给大家准备了更多的实验材料，我们一起来看一下都有什么？

师：出示玻璃棒、烧杯、热水和冷水、小锤、冰糖、表、汤匙、肥皂等。

三、制定方案

好，现在请同学们思考，你打算怎样利用这些实验材料来做实验，证明你们的猜想是不是正确？小组内商量商量。

（学生分组讨论）

师：商量好了吗？来，哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？

学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、用热水、将物体研碎……

请小组汇报实验方案。集体评议修改方案

（重点要突出对比实验中--如何控制变量的问题）

听了这么多的小组的改进意见，针对你们自己小组的设计，老师给你们一分钟时间，对你们的实验方案进行改进，让你们的实验方案更具体，行吗？

方案修改好后，谁先来说一下，怎样根据这个方案做实验。

（强调：先倒水，再同时放糖）

四、实施探究

师：真是个好办法。那在实验时，我们应该注意什么？

生：注意不要打碎烧杯，防止伤手。

师：真是个细心的孩子。

生：倒水时，水不要溅在药品里面。

师：棒极了，谢谢你的提醒。

生：实验时的废水要倒进废水桶里。

师：对，你想的真周到。

生：实验时要注意认真观察，作好记录。

师：对，从小就要养成学科学的好习惯。

生：……

师：同学们说出这么多要注意的事项，老师觉得呀，同学们都是一群可爱、细心的孩子。老师这儿还有一点温馨提示，我们一起来看一下。

（课件出示：温馨提示）

温馨提示：

1、要注意安全，用玻璃棒搅拌时尽量不要碰着杯壁，防止烧杯破碎。

2、实验时注意哪些是相同条件，哪些是不同条件，认真观察现象，并作好记录。

4、注意小组合作，实验后要保留实验成果。

师：谁来读？

生：读。

师：知道实验时应该注意的一些问题了，接下来就可以按照我们的实验方法进行实验了。各小组注意要做好记录。开始吧！

（生做实验，师巡视指导）

分组选择自己喜欢的方法进行实验，（三种实验方法任选一种。）

学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。

引导学生注意对比实验中的注意点。

教师设问：三个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？

生分组实验，教师巡回指导，指导学生填写实验记录。

五、展示交流

刚才老师发现同学们做的很认真，相信收获肯定也不少，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？

生汇报：（生边介绍边展示自己小组的实验记录。）

总结加快溶解的方法。

六、拓展延伸

谁能说说在日常生活中哪些地方运用到了这个知识？

生：在炒菜时，盐和味精被加热、搅拌，加快了它们的溶解速度。

生：妈妈冲洗衣粉时，总是拿温水冲，并不停地用手搅拌。这是为了加快洗衣粉的溶解。

这节课，大家真的像科学家一样用严谨治学、锲而不舍的科学态度，通过对比实验知道了加快肥皂、糖、盐块溶解的一些方法，还亲历了“假设—验证”的活动过程，证明了搅拌、研碎、热水是可以加快物体溶解的。看大家做实验这么认真，老师就给每人奖一颗糖。（师出示水果糖后）怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？ 请同学们利用本节课所学的知识解释。

同学们，这杯水里已经溶解了一些盐，如果我不断往里加盐，它都能溶解吗？一杯水里究竟能溶解多少盐呢？请同学们搜集有关资料，下节课我们继续来研究。

板书设计

怎样加快溶解

搅拌

热水

　　《怎样加快溶解》教学设计2

教学目标：

科学探究：经历简单的推测、假设、制定实验方案和运用控制变量的方法进行对比实验等科学探究活动。

科学知识：认识到物质在水中的溶解速度与物质的大小、水的温度及是否被搅动等因素有关。

情感态度价值观：在活动过程中初步感悟到科学探究中科学思维方法的重要性。

教学重点：

探究控制变量做对比实验的方案设计、根据方案进行溶解快慢的实验。

教学难点：

探究控制变量对比实验的方案设计。

材料准备：

实物投影台、研究记录表、小烧杯3个/组、方糖若干、搅拌棒、酒精灯、三脚架、石棉垫分别1个/组。

教学过程：

一、活动导入，揭示主题

1.出示方糖，将方糖投入烧杯液体中。

2.你看到了什么现象？

板书：溶解

3.老师想要快点喝到这杯糖水，同学们有什么办法吗？

根据回答板书：搅拌、加热、压碎……

4.这就是我们这节课要研究的主题

补充板书：怎样加快溶解

【设计思路】溶解是上节课学习的内容，这里用方糖在水中溶解的现象来复习巩固。为进一步研究本课的问题做好知识铺垫，也自然的引出本课的探究主题。

二、自主探究，发现问题

1.这些办法是不是可以加快溶解呢？光靠我们的猜测是不够的，我们应该怎么做？

2.搅拌可以加快溶解，对这个猜想，同学们准备设计一个什么样的实验来证明？请小组同学商量一下。

3.学生领取自己所需的实验材料，回到组里自己做实验。

4.交流实验结果，师生共同质疑，发现问题。

【设计思路】对比实验是证明各种猜测的的探究方法。但在四年级上学期，我们刚刚接触这样的的探究方法，学生没有这方面的经验。所以，我遵循了“活动——质疑——探究——形成科学概念”这样认知规律，在这里的活动中不作任何的指导，任由学生做实验。这样的活动看似杂乱无序，其实它最大的'价值就在于给学生留下了一个值得进一步探究的问题，从而引发孩子们的反思。

三、形成概念，再次探究

1.这些问题应该怎样解决？老师和学生共同探究做这个实验的正确方法。

2.用刚形成的科学实验方法重新验证搅拌能加快溶解这个假设。

3.再次交流实验结果。

4.小结，表扬。

【设计思路】自己发现了科学探究中的问题，该如何解决？这是我在这节课中想着力体现的“学生是探究的主体，老师是探究的主导”的科学课堂教学理念。所以，我和孩子们在潜移默化中完成了对比实验的正确做法，引导学生讨论，指出在这样的实验中应该注意那些因素。但我们在这个过程中并不试图去探讨什么是“控制变量”这样的科学概念。

四、独立探究，深化概念

1.对于另两个猜测，同学们想自己去验证吗？就请每个小组选择其中的一个猜测，你们准备怎样研究，小组同学共同设计你们自己的实验方案。

2.实验方案展示交流，师生共同修改方案。

3.各组领取实验材料，独立实验，教师巡视指导。

4.交流实验结果。相同研究项目小组可以补充发言。

5.小结活动，表扬操作好的小组。

【设计思路】巩固刚刚形成的科学概念，需要通过对比实验来强化。这里的科学探究体现了一个更高的层次，那就是每组同学合力完成一个新的对比实验的设计，并将自己的实验设计提供给其他人讨论，在讨论中不断地完善实验设计。最终各组能够自主、充分的完成对比实验。

五、继续提问，拓展探究

知道了这些方法能加快方糖的溶解，你们想继续研究些什么？（怎样让方糖溶解的更快？）