《威尼斯的小艇》优秀教学设计（通用12篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《威尼斯的小艇》优秀教学设计，欢迎大家分享。

《威尼斯的小艇》优秀教学设计 篇1

教学内容

《威尼斯的小艇》一课是九年义务教育六年制国小语文第九册第五单元的第16 课。

教材简析： 本课是安排在学生已学习了《鲸》、《蟋蟀的住宅》两篇课文之后，学生已初步掌握了抓住事物特点写，才能使读者比较清楚地了解所写的内容的基础上进行教学的。是“抓住事物的特点写文章”的方法的深化，也是为后面学习 《雪猴》一文“抓住动物的特点写文章”奠定基础。教学时要注意抓住本课训练的重点，学习目标，充分利用“导学”，培养学生的创新意识和创新能力。

学习目标：

根锯美国教育学家、 心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统确定：

（1） 认识目标：

a、 认识小艇在威尼斯水城中的作用， 了解威尼斯美丽独特的风情。

b 、了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。

（2） 情感目标：

a 、能用朗读表达自已喜爱的事物和热爱自然美好景象的感情。

b 、对学生进行美的熏陶，抒发美好情感。

（3） 技能目标：

a 、学会留心细致地观察，抓住事物特点写的方法。

b、 利用多种媒体，为学生提供丰富多彩，形式多样的信息，培养学生观察， 感知能力， 训练思维。、

C、 教师充分利用" 导学"、 培养学生的创新能力。

教学重点：

根据国小五年级学生的年龄特征和识知水平， 确定本课的教学重点是： 了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

教学媒体：

录像机， 录像带， 幻灯机， 录音机， 幻灯片， 自制教学挂图。

教学程序：

（一）揭示课题， 激趣引入

导语：" 同学们， 你们每天都是怎样到学校的？"（ 骑自行车， 走路）" 老师知道有一个城市的孩子， 他们坐小艇上学， 有同学知道这个城市的名字吗？"（ 威尼斯）" 今天老师和同学们一起到美丽的水上城市——— 威尼斯去看看， 那儿美丽独特的异国风光和与众不同的小艇、"（ 出示课题）

（ 二）看录相， 让学生了解威尼斯的背景资料

1、" 老师给大家带来一段关于威尼斯城市的背景资料， 请大家边看边想： 威尼斯是怎样一座城市？"

2、 抽一个学生讲述他所看到的威尼斯城市是怎样的。

（ 三）抓住重点段落， 学习课文

1、 听录音， 整体感知

（1） 让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线、

（2）抽学生读描写小艇样子的句子、

2、 学习课文第一段（ 第1 自然段）

（1）学生齐声朗读这一段

（2）老师问：" 威尼斯是个怎样的城市？ 主要交通工具是什么？作者拿小艇于谁作比？"

3、 学习课文第二段（ 第2 一3 自然段）

（1） 抽生读第2 自然段， 引导学生认识小艇的样子， 根据自己的理解画一只小艇出来、 重点指导三个描写小艇样子的比喻句。（ 提示： 要学习作者认真观察， 抓住事物的特点写的方法）

（2）、 老师问：" 小艇的样子决定小艇的特点是什么？ 这样美的城市， 这样与众不同的小艇， 乘艇游览的感受是怎样的呢？"

（3）老师范读第3 自然段， 学生看书上插图。

（4）老师出示简笔画， 让学生体会。

（5）出示幻灯片： 让学生想象乘船游览的快乐感受。

4、 学习课文第三段（ 第4 自然段）

（1） 学生自读课文， 在中心句下面画上横线， 标出这段共有几句话、 思考： 船夫的驾驶技术特别好， 表现在哪些方面？

（2） " 操纵自如" 是什么意思？ 船夫的驾驶技术为什么会这样好呢？ （ 在长期的驾驶过程中发现总结经验， 不断提高， 同学们做事也要这样不断总结， 才会有进步）

（3） 这一段赞扬了什么， 读时应该怎样读？

（ 让学生体会： 语音要平， 语速稍快， 学生齐读）

5、 学习课文第四段（ 第5 一6 自然段）

（1）学生朗读第5 自然段， 并把表示人物的词语画上横线、

（2）船夫驾驶技术这样好， 人们可以利用小艇做什么？ 文中写了哪些人物的活动？

（ 商人运载货物需要小艇， 青年妇女娱乐需要小艇； 小孩到郊外游玩需要小艇； 老人带了全家去做祷告需要小艇）

（3）白天人们需要小艇， 那晚上人们能离开小艇吗？ 请女生读课文最后一段， 男生思考、 （ 夜晚， 人们坐小艇回家）

（4）找到" 人们看戏散场坐小艇回家的情景" 的句子、 体会人们的心情怎样？（ 愉快）

（5）师范读课文最后两句话， 学生思考： 这两句话描写的是什么？（ 威尼斯的夜景）

（ 指导： 写威尼斯的夜景也没离开写小艇， 让学生找到书中的原话、 注意指导学生写作文时要围绕中心选材）

（ 四）深化知识、总结全文

（1）幻灯出示问题： 学习了课文， 你印象最深刻的是哪一部分？ 为什么？

（ 回答问题要注意完整性）

（2）学习这篇课文时， 我们采用了什么学习方法？

（ 看一听一读一画一说）

（3）这样美丽的城市， 大家想不想去看一看？ 这样与众不同的小艇， 大家想不想去坐一坐？

（ 大家都想， 那就得从现在做起， 努力学习， 将来大家的梦想一定会实现）

（ 五）配上轻音乐， 学生有感情地朗读课文

《威尼斯的小艇》优秀教学设计 篇2

一、导入：

1、学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？

（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要；）

2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。

3、那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？

（生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性……）

4、说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。

（学生端坐，播放VCD影蝶。）

5、外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。

（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。看了这美丽风光，我简直陶醉了。）

二、了解小艇的样子和特点：

1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。

2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师准备投影片）

3、下面请大家看投影：威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写，和刚才xxx读的课文比较，那一段写得生动。

4、我们一致认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动呢？请看投影：

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？

6、很好，作者主要运用了比喻的方法，大家看用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’

（粘贴“独木舟”图片）

那么用“新月”比喻小艇的什么特点？——两头翘起。

用“一条蛇”比喻什么呢？——小艇的行动轻快灵活。

7、那么，用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。

8、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？

9、好，下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课外，大家做动作，看谁想象得好，巧：

（教师范读课外，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）

10、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？

（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……）

三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：

1、那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：）

2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？

（学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）

3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”，不过还有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示.

好不好？（鼓掌）

4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。

（投影课文第四自然段，师生看投影表演读）

师：让我们回过头来看“操纵自如”这个词，联系刚才的表演，用自己的话说一说在课文中的意思？

四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：

1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？

2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请孟正阳读一下课文的最后两个自然段。

3、谁乘坐小艇去做些什么呢？

4、学生讨论、回答

5、投影：

学生回忆，商人

做生意

（走下）

坐

青年妇女

小

（在小艇里）

孩子保姆

艇

去郊游

（坐着）

老人全家

上教堂做祷告（坐着）

看戏的人们

回家

（雇定）

……

……

6、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇，

他们有的去xx，有的去xx，有的xx，那么，青年妇女

去哪里呢？请你展开想象说一说？

（去看戏；走亲戚；购物……）

7、那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？

（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）

五、小结：

1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就

（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

2、一静一动，文章写得是真好，下面让我们齐读课文，☆再来体味一下。

3、学生谈一谈学课文的感受。

结束语：

大家讲得很好，的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满了快乐。

《威尼斯的小艇》优秀教学设计 篇3

《威尼斯的小艇》是美国作家马克.吐温的一篇写景的散文，他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，之后详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。抓住事物特点描述是课文表达的主要特点。

五年级学生已具备必须的阅读潜力，他们能透过引导体悟文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述，如何透过《威尼斯的小艇》的学习，让学生在阅读中感悟语言表达的精妙，如何在读中学习抓住事物特点，动、静结合地描述事物是每个孩子渴望学习的，也是我们教学的最终目的。

【教学目标】

1、知识与技能：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

2、过程与方法：透过阅读体验水城的风情，体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描述的表达方法。

3、情感态度与价值观：提高学生的阅读兴趣，激发他们探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。

【教学重、难点】

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描述事物的。

【教学准备】

威尼斯风光录像短片，多媒体教学课件。

布置学生收集威尼斯的有关资料。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课。

1、同学们，你们喜欢旅游吗？这天，老师将带领你们走进一个独特而神秘的城市。播放影片（威尼斯风光录像短片）。

2、你明白这是哪吗？板书：威尼斯，影片中什么给你留下了最深刻的印象呢？板书：小艇。

3、这天，我们就一齐来学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，板书课题，大家齐读课题，读了课题，你有什么想来了解的吗？

4、教师相机板书：威尼斯在哪？小艇是什么样貌的？小艇有什么作用呢？

（播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时学生有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则进，大疑则大进”。学生自我提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，是问题有研究的价值。）

二、充分自读，整体感知。

1、请同学们自由朗读课文，（课件出示）请看要求：

a、正确、流利地朗读课文。

b、思考刚才同学们提出的问题。边读边圈点勾画。

c、试着说说文章的主要资料和自我最突出的感受。（学生读文教师巡回指导。）

2、说说课文主要资料和自我最突出的感受。

三、师生合作，探究交流

1、请同学们看屏幕（多媒体课件呈现小艇的样貌），你能用自我的话把小艇的样貌描述一番吗？（学生口述）

a、同学们说得很好，描述得很形象。此刻请同学们快速读文，看看作者是怎样描述小艇的样貌的？谁来读一读。（指名读，齐读）

b、与你们描述的相比，作者描述的哪些方面值得我们学习？（领悟写法）

既然那里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点，我们来体会一下作者巧妙的写法。

（1）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

“仿佛”是什么意思？既然“仿佛”就是“好像”的意思，这句话改成这样好吗？（出示课件：行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。）

（2）“轻快，灵活“能够用一个什么关联词连起来？既轻快，又灵活，意思没变。既然意思没变这句话改成这样好吗？（出示课件：行动既轻快又灵活，仿佛田沟里的水蛇。）

此刻请同学们，四人一小组自由选取一组讨论：原句好还是修改后的句子好？并说说理由。

学生讨论，教师巡视、倾听、参与若干个小组。

哪些小组讨论的第一组？哪些小组讨论的第二组？我们先请第一的专项的小组说说自我的见解和看法。

（出示课文）教师引导学生体会用词的变化。这两个段话中共有4个“像“比喻句：“……有点像……““……像……”“………仿佛……““……像……一般……”它们在用法上各有不一样，不重复，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一齐读一读

哪些小组研究的是第二个专项？说说你们的见解和看法。

C、积累语言

多么生动、多么形象、多么优美的语言呀！我们一齐有滋有味的读读这一段，好吗？

读着这么生动、这么形象、这样优美的语言，你最想做什么？（背诵、抄写、画画）

（让学生透过观察小艇的样貌，进行口述，这是学生的直接感受，再透过读书与课文描述相比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，能够促进学生积累语言，迁移写法。）

2、这么独特的小艇不明白坐在里面会是什么样的感受？你能透过读书加上自我的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？大家准备一下。（学生读文，想象，介绍）学生介绍

3、为了帮忙同学们学习老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：（课件出示，教师朗读）

威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连之后118个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有交通指示灯，小艇是市内唯一的交通工具。

请同学再读读课文的第一自然段。看看你明白了什么？

（这是对课文资料的有益补充，有助于学生对课文资料的理解。）

4、刚才同学们明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明小艇在人们生活中有重要作用，课文也进行了描述。快速浏览课文，读读描述小艇作用的5、6自然段。

请用制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来。再想想，除了书上这些人用了小艇做事外，还有哪些人用小艇做事？请像课文一样说说。

小结：人们生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

5、指导读第6自然段：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休息时，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好，静也罢，古老的威尼斯都是那么美。让我们在轻柔的乐曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名读、评价、配乐读，齐读）

（最后一段动静比较，文字优美，语言极富魅力，要透过音乐、语言等创设情境，引导学生在情景中朗读、品味与积累。）

6、同学们，课前提出问题我们都已经研究明白了，看看课文还介绍了什么？（船夫驾驶技术好）写这些有什么作用？

这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢？下方咱们就来个体育主持人选拔赛。资料是直播船夫如何驾驶小艇。（先自读、试说、互说，再指名说。）

（机械记忆提不起学生的兴致，将课文背诵融入巧妙的比赛中，学生势必会跃跃欲试，大显身手。）

四、回顾拓展，谈谈收获。

1、出示多媒体课件，介绍东方威尼斯。

2、回顾这节课，看看自我有什么收获？谈谈自我的想法、感受或情绪。

五、课后作业。

小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或物，要写出特点。

（由读到写，读写结合小练笔，有利于潜移内化所领悟的写作方法，促进写作潜力的提高。）

【板书设计】

1、威尼斯的小艇

2、威尼斯在哪？样貌——奇

3、小艇是什么样貌的？技术——好

4、小艇有什么作用呢？作用——大

《威尼斯的小艇》优秀教学设计 篇4

教学目标：

1、认识7个生字，会写10个生字，正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2、朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。

3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学重点：

了解小艇的特点及它与人们生活的密切关系。

教学难点：

学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

师：同学们，这节课我们一起走进威尼斯，再次感受一下异域风情，好不好？板书课题：威尼斯的小艇。齐读课题。读完课题，你们有什么问题吗？（预设：威尼斯是个什么样的城市？威尼斯的小艇是什么样子的？小艇有什么作用？为什么作者只写小艇，不写别的，它与威尼斯有什么关系？……）

师：看样子，同学们已经迫不及待地想到威尼斯参观旅游了，带着这些问题，开始第一遍读书，注意读准字音，读通句子，这是帮助理解的基础，可以在感受深刻地方作圈点批注。

二、充分自读，整体感知：

1、学生自由朗读课文。初读时要读准字音，读通句子，可以在感受深刻地方作圈点批注。（师巡视指导）

2、初步解决学生读课题后提出的问题。相机播放：威尼斯及小艇的风景。并介绍：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。

三、创设情境，重点研读：

师：假如你真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。（学生第二次读书，将自己最喜欢的地方勾画出来）

镜头一：“小艇的样子”（第二、三自然段）

1、为什么要拍下小艇？（喜欢它的样子）小艇是什么样子的？

2、请结合课文内容，当小画家动手画一艘威尼斯的小艇？（展示图画)能否总结一下,在画的时候,你是抓住小艇的什么来画的？（外形长、窄、深、两头翘起）

3、这里的小艇为什么要设计成这种样子？（和河道有密切关系）

4、指导有感情地朗读。这么美的小艇,坐在里面一定非常舒适,现在就让我们一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧,请大家带着愉快的心情朗读第三自然段。

镜头二：“船夫驾驶技术”（第四自然段）

1、为什么要拍下船夫的驾驶技术？你认为船夫的驾驶技术好在哪？（生读文中相关句子）

2、欣赏课件：呈现船夫行船动画。

3、抓住“速度极快”、“操作自如”、“左拐右拐”“平稳穿过”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好，并指导朗读，感受船夫精湛的驾驶技术。

镜头三：“小艇与人们生活密切关系”（第五自然段）

1、为什么要拍威尼斯人呢？（生读第五自然段）从这一段你感受到了什么？

2、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？（生交流）

3、小结过渡：威尼斯的人们无论是生活、学习、工作都离不开小艇，这是小艇给威尼斯带来的独特的风景。正是小艇使这座古老的城市充满了生机、充满了活力。

镜头四：“威尼斯的夜景”（第六自然段）

1、为什么要拍下威尼斯的夜景？从这一段你感受到了什么？抓住文章相关句子，引导学生体会威尼斯月夜的静寂之美。

2、欣赏课件：呈现威尼斯夜景图片。

3、配乐指导学生有感情朗读，领略这座水上古城永恒的魅力。

4、小结：到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!

四、总结回顾，畅谈感受：

师：同学们，我们已经乘坐着威尼斯的小艇游览完这座有名的水上城市,真是舟行碧波,人在画中游啊！此时，你最想说，最想做的是什么？

板书设计：

特点：长、窄、深、轻快灵活

威尼斯的小艇驾驶技术好：操纵自如重要交通工具

与人们生活密切相关

《威尼斯的小艇》优秀教学设计 篇5

教师准备：

有关威尼斯风光的图片、录像带或多媒体课件。学生准备：搜集有关作家马克·吐温和威尼斯的资料。

课时划分：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

多媒体出示一组世界名胜风景图：巴黎爱菲尔铁塔、比萨斜塔、泰晤士河等。引出著名水城威尼斯并板书。带着刚才的了解，我们一起走进这座水城。（播放威尼斯风光的录像）这座小城给你影响最深的是什么？引出课题——小艇学生边欣赏边抢答。

学生介绍收集到的有关意大利水城的资料。威尼斯又名水城，因其由100多个岛屿组成，又称岛城；还因其有100多条河道，400多座各式桥梁，又称桥城。展示收集到的图片或音像资料。

二、初读课文。请同学们自读课文，想想围绕着小艇写了哪些内容？

质疑小艇的特点、行驶、作用，默读课文，拿起笔在文中自己不明白的地方作标记。

根据所提的问题回答，如“祷告”等不牵涉到整篇文章理解的，可由学生自己回答。如“操纵自由”等利用上下文或涉及文章重点的便可顺势放到文章的讲读中去。

三、精度课文（前后顺序机动处理）

威尼斯的小艇是什么样的，有什么特点？文中哪一自然段写了小艇的外形？指导自学；交流自学体会。

假设老师就是一名记者，要对大家进行采访。“请问你使用什么方法自学的”“能读给大家听听吗？”“从它的朗读你听出了什么？”“从哪些地方你感受到了美”

采访一位画画的学生“你们看他画得像吗？”“什么地方像”“为什么这样画就像呢”“你从文中哪个地方知道的”“如果你画要抓住它的什么特点呢？”坐在小艇上有什么感受？哪句话告诉我们的？“小艇的行驶有什么特点呢？”带着问题用自己习惯的方式来学习这一自然段，喜欢读就读，需要画就画。

学生自学

向上翘起/像天边的新月/行动轻快灵活/仿佛田场里的水蛇。/顺势打出新月图，水蛇滑行图及弯弯的小船。

形象的感受美。加上自己得想象把这段读一读。所说这样的小艇好驾驶吗？哪段写了这方面的内容？以导游的身份向大家介绍一下小艇。

第二课时

一、朗读全文，回归整体。

上节课我们乘坐了小艇游览了这座著名的水上城市。下面请同学们把整篇课文有感情地读一读，再次体会一下这美丽的异国风情。组内自由读

二、品味语言，学习表达。想想作者是怎样把看见的、感受的写出来的。

自读自悟；小组讨论；集体交流

1、作者在写小艇的样子时，抓住了它的特点，运用比喻把它写得活灵活现。

2、作者在写作用时，运用对比，令人印象深刻，回味无穷。

3、作者在组材上，先介绍它是威尼斯主要的交通工具。接着具体写了它的样子和重要作用。这样写条理非常清楚，值得我们学习。

4、文章语言优美，感染力强。

背诵积累：上节课我们看威尼斯风光片时，大家都很陶醉，通过学习，我们更深地了解了它的风光。现在，我们就在音乐的陪伴下朗读课文，背诵课文。

三、作者介绍：马克·吐温是美国作家。他的创作以幽默讽刺见长，语言简洁生动，多采用民间口语。代表作有《镀金时代》、《王子与贫儿》，上高中后，我们将要学习他的短篇小说《我的叔叔于勒》。

四、布置作业、课外拓展人们习惯把我国苏州称为东方威尼斯。威尼斯是意中两国人民友好使者马可·波罗的故乡。1980年3月，威尼斯和我国苏州结为姊妹城。请大家课后收集有关苏州的图片文字资料，比较一下两个城市的相同和不同之处。

板书设计

13威尼斯的小艇

样子——小巧玲珑

驾驶——高超

作用——息息相关

《威尼斯的小艇》优秀教学设计 篇6

教学目标

1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形;正确书写“尼、斯”等15个会写字;正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。

2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。

3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

教学重点

了解写作方法，理清课文层次;领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法;感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

教学难点

了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美

教学过程

第一课时

一、创设情境，激情导入

1.【出示课件2、3】

威尼斯是一个别致地方。出了火车站，你立刻便会觉得;这里没有汽车，要到那儿，不是搭小火轮，便是雇冈多拉。大运河穿过威尼斯像反写的“S”;这就是大街。另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走：冈多拉是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，它那儿都去。威尼斯并非没有桥;三百七十八座，有的是。只要不怕转弯抹角，那儿都走得到，用不着下河去。

威尼斯是“海中的城”，在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海。在圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天空干干净净;在温和的日光中，一切都像透明的。中国人到此，仿佛在江南的水乡;夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。——选自朱自清的《威尼斯》，有改动

2.学生自由阅读，说说从这段话了解到什么。

3.简介威尼斯【出示课件4】

威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亚得里亚海海滨的一个新月形的泻湖中，四周为大海所环抱，只有西北角有一长堤与陆上相通。

威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市。城中河道纵横交错，河道两岸排列着风格迥异的各式建筑。威尼斯也是一座以船代车的城市。河道中多种多样的船只穿梭于大小河道上，构成了水城特有的风景。

4.谈话导入：现在让我们去走走看看，领略一下异国风情。(板书课题：威尼斯小艇)学生齐读课题。

5.简介作者【出示课件5】

马克8226;吐温(1835年11月30日-1910年4月21日)是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家。虽然其家财不多，却无损其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。他曾被誉为：文学史上的林肯。

6.谈话过渡：美国著名的大作家马克8226;吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。(学生自由读课文。)

二、初读课文，解决字词

1.学生默读课文，要求【出示课件6】：

(1)默读课文，读准字音，读通句子。

(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】

三、再读感知，理清结构

1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结：课文从作者美国作家马克8226;吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。

第一部分(第1自然段)讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。

第二部分(第2、3自然段)讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。

第三部分(第4自然段)讲船夫驾驶小艇的熟练技术。

第四部分(第5、6自然段)讲小艇在威尼斯的作用。

(板书：小艇是威尼斯的主要交通工具;小艇独特的构造特点;船夫的高超驾驶技术;小艇与人们的日常生活息息相关。)

四、图片展示，欣赏美景

【出示课件9】多媒体出示“威尼斯风光图片”，学生认真观察，用感官来威尼斯美妙的水上风光。

五、课堂总结，朗读感受【出示课件10】

1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随大作家马克8226;吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。

2.自由朗读全文。

《威尼斯的小艇》优秀教学设计 篇7

教学目标：

1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。

2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。

3、学会本课生字，认识生词。

4、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

重点难点：

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描述事物的。

教学准备：

教学课件，实物展示台。

一、整体感知，初读课文。

1、录像导入

同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇)

这“威尼斯”，你去过吗?好，我们此刻就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗？[放录像]

游览了威尼斯，你都见到了些什么?

这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选取了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

2、初读课文

思考：作者为什么选取小艇来写呢?

3、整体感知

（1）作者为什么选取小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯交通工具)

板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽车”呢?(小艇)

（2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁?

(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)

（3）是啊!可见它确实是那儿[主要的工具]，从那里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么?（小艇作用大，所以作者选取小艇写。）他认为还有其它原因吗?

(结合板书样貌奇特；驾驶技术个性好；作用大)

（4）同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们这天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。

二、精读课文，探究写法

1、学习第二自然段

思考：作者是怎样写小艇样貌奇特的，谁来为我们读一读描述小艇样貌的段落?

（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。

（长、窄、深、翘轻快灵活）

（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎样同是这小艇，用了3个不一样的比喻?

（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）

（3）作者透过观察细致，抓住了不一样的特点描述得很精彩。那就让我们透过朗读体会一下吧！

（4）出示模型此刻我们就能够不看书，来把小艇的特点回忆起来。

2、学习第四自然段

（1）过渡：你看小艇的样貌是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫技术个性好”这个特点呢?

我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就明白，“船夫技术个性好”?请大家边读边设计。

（2）讨论评议：

选取有代表性的一两个同学的设计(投影卡片)：提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢?

A、我看出他读懂了船夫的技术个性好，表此刻三个方面，在船只很多，速度很快的状况下，船夫能操纵自如；在拥挤的状况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。

3、学习最后两个自然段

（1）过渡：我们透过表格设计、讨论评议，更加深入地体会到作者是透过细致的观察，并具体写出“船夫的技术个性好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样地观察得很细致、描绘得很精彩。

请大家快读最后两个自然段，看看你哪个自然段写得精彩?

（2）讨论评议

重点第六自然段

读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?

A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢?

精彩在作者那里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?

(静)。

B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音”写得精彩。

这一句，又精彩在哪儿呢?

(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)

你们还发现了什么吗?

(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了)作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！

C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩

这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)

轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)

“摇晃”是动的，怎样让人有静的感觉?在什么状况下，月亮影子才会在水面摇晃?(水面静时)

上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)

你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，此刻我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关?

(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?

(“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。

正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)

我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)

我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)

d、作者透过拟人写静，透过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切)；说明了小艇的——(作用大)

（3）感情朗读

作者的描绘多精彩啊，让我们透过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜录像]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?

(渐渐、摇晃)很静、很美；一齐读好吗?(齐读)

三、总结课文。

到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。

板书：

1、威尼斯的小艇

2、交通工具样貌奇特；

3、驾驶技术个性好；

4、作用大

作业：

1、按课文资料填空。

（1）威尼斯是世界闻名的（）城市，小艇成了（）。小艇外形（），行动（）。

（2）船夫的驾驶技术个性好。行船速度极快，来往船只很多，他（）。不管怎样拥挤，他（）。遇到极窄的地方，他（），（），（）。

2、朗读课文，背诵前四段。

3、摘抄你喜欢的句子或词语。

《威尼斯的小艇》优秀教学设计 篇8

【教学目标】

１、初步学会本课的１０个生字及新词。

２、能选择自己喜爱的一种学习方式自学第４自然段。

３、体会带点的词语在句子中起到的表情达意的作用。

４、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

５、有感情地朗读课文。

【教学重点】了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。

【教学难点】学习第４自然段的写法，围绕重点句写一段话。

【课前准备】

１、教师：

认真备课，查找相关的资料。

２、学生：

有关威尼斯的图片。

【教学过程】

一、创设情境

（出示世界地图。）

同学们你们看，你们知道这个像靴子一样的国家是哪儿吗？它就是著名的水城威尼斯。板书：威尼斯你们对威尼斯有哪些了解呢？（学生介绍自己收集的资料）今天我们就去威尼斯看看那里的小艇。

板书：

小艇

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

２、检查学生对于本课生字词的掌握情况。

３、指名分段读课文，其他同学看是否有读不准字音的地方。

４、快速默读课文，思考：

课文主要向我们介绍了威尼斯的什么？

三、精读课文，了解内容

引入：

作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。

１、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。

２、学生看后，找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语：

操纵自如。

３、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容，请一学生上台以手代艇作动作演示。

４、全体学生都做“船夫”：

以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。学生集体演示，一边跟教师配合读课文：

师读：不管怎么拥挤，他总能？

生接读：左拐右拐地挤过去。

（同时以手代艇做“左拐右拐”的动作。）

师读：遇到极窄的地方，他总能？

生接读：平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。

（同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作。）

５、让学生谈谈“操纵自如”的含义，并举生活中的实例加以说明。

（引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶 。）

６、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢？四个人一小组边读第四段边讨论：

填空（实物投影）：

白天，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿乘

着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿

＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。

半夜，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。

可见，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

７、引导：

在威尼斯，除了课文中写的一些人物需要用小艇作为交通工具外，还有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去学习呢？

四人一组议论。

（邮递员、教师、医生、市长、旅游者。）

小结：

小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，小艇活动，城市就热闹，小艇停泊、消失，城市就安静。

《威尼斯的小艇》优秀教学设计 篇9

教学目标：

1、学会六个生字词，认识3个生字。能正确读写威尼斯、操纵自如等词

2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点既它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

4、领会抓住事物特点写的表达方法。

学习重难点：

1、了解威尼斯的特点和作用。

2、学习抓住事物特点写的表达方法。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一、二课时连堂

一、启发谈话，导入新课。

1、同学们，今天，我们一起到一个世界著名的水上城市游览，好吗？（出示课件），参观完毕，你可知道这个城市叫什么吗？（板书：威尼斯。）你可知道我们是怎样到达参观地点吗？板书：小艇

2、简介威尼斯。（出示课件）（威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118座小岛组成，连接这118座小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内唯一的交通要工具。

二、激发学习兴趣。

1、提问：我们游览完威尼斯后，如果让你来介绍威尼斯，你打算介绍威尼斯的什么？（小艇的特点，小艇的.作用等）

2、大声自由朗读课文，整体感知课文内容。要求：边读边想，威尼斯的小艇给你留下了什么样的印象？

3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎么样的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切”。

三、读课文进一步认识威尼斯的小艇。

过渡导入：经过自学，课文给你留下了最深得印象是什么？

1、学习第一段，认识小艇在威尼斯得重要性。

1）指名朗读。

2）理解“小艇成了主要得交通工具，等于街头得汽车”

3）引读：因为“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等于街头的汽车”

2、学习第四、五段。（细读课文，突破难点）

1）导入：那么，人们坐着小艇去干什么呢？

2）小组合作交流填空：

谁干什么

商人做生意

青年妇女高声谈笑

保姆伴着孩子吸收新鲜空气

老人带着家人去做祷告

戏院散场回家

3）小结：小艇与威尼斯人的生活息息相关，无论是什么事，都离不开小艇，可见小艇的作用是多大啊。只有小艇停下来了，威尼斯才安静下来。那么这一段是怎么归纳的？

4）出示：读一读，比一比看看那一句写得更好。

a、威尼斯很静寂。

静寂笼罩着威尼斯。（意思具体化，形象，生动）

b、威尼斯的夜已经很深了。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（拟人手法，具体，形象，生动）

四、第二段：认识小艇的样子。

过渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的样子更是与众不同

图文对照，认真默读第二三自然段，要求：边读边想，小艇是什么样的？（出示课件）

指名回答：小艇是什么样的？学生回答，老师板书

大小：独木桥

形状：新月

板书：样子/行动：水蛇

船舱：软软

（1）：作者是怎样观察、描写小艇的样子的？（抓住小艇与众不同的地方，也就是抓住了小艇的特点进行观察和描写的。）

（2）问：作者把小艇的样子写得如此美丽，除了抓住事物的特点仔细观察外，还应用了怎样的写法？这样写有什么好处?

（3）练习朗读第二三自然段。进一步体会小艇的美既乘船游览时的快乐感受。

第三段：了解船夫的驾驶技术。

1、渡：小艇行动起来轻快灵活，除了与小艇有关外，还与船夫的驾驶技术密切联系。那么船夫的驾驶技术是怎么样呢？

2、读第三段，边听边思考：本段是围绕那一句话写的？把它找出来。

3、理解“操纵自如”，课文是怎样把“操纵自如”写具体的？

4、小结：在遇到“拥挤”、“极窄”、“急转弯”时，船夫都能操纵自如，可见船夫的驾驶技术是很高的。

5、小结：作者通过仔细观察抓住了事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子描写得更加具体、形象、生动。

五、拓展延伸。

刚才我们游览了威尼斯，相信大家对威尼斯都有了比较深的了解，你们能把自己的所见所闻介绍一下吗？或者谈谈自己在这次游览中的最大收获吗？

《威尼斯的小艇》优秀教学设计 篇10

【教学要求】

１、知道威尼斯是举世闻名的水上城市，小艇是重要的交通工具，并能说出小艇的样子。了解异国风情，陶冶生活情趣。

２、默读课文，在理清层次的基础上进一步学习归纳段落大意。

３、学习本课生字新词，理解词义，能写出“倒退、弯曲、散开、静寂”的反义词，欣赏本课的好词好句。

【突破口】引导学生理解文章的内在联系，从而了解威尼斯小艇的重要作用。

【教具准备】录象《威尼斯风光》。

【教学思路】

一、创设情景，引出课题

师：同学们，你们喜欢旅游吗？今天，我们一起走出国门，去欧洲一座闻名世界的城市游览。请大家看看，我们去的城市叫什么名称？他有什么特点？哪些景物给你留下了深刻的印象？

１、播放《威尼斯风光》。

２、揭示课题：

威尼斯的小艇。

二、预习课文

预习提示：

１、自由朗读课文，作到字字音准，句句通顺。

２、默读课文，根据提示分段：

⑴ 小艇是威尼斯重要的交通工具。

⑵ 小艇的形状很奇特。

⑶ 船夫的驾驶技术特别好。

⑷ 威尼斯人生活和学习都离不开小艇。

三、检查预习

１、每组派一名代表读课文。

２、交流分段情况。

３、提问：

为什么说小艇是威尼斯重要的交通工具？

四、学习课文

１、学生的回答，引出第一段：

⑴ 齐读课文第一段。

⑵ 师：用“因为──所以──”引读课文。

２、过渡：

小艇是水上城市──威尼斯重要的交通工具，课文哪几节是描写小艇样子的？

⑴ 读读课文第二段，说说威尼斯小艇的样子。

⑵ 学生介绍小艇的样子。

⑶ 指导朗读第二段。

３、过渡：

造型奇特的威尼斯小艇在水中行动灵活靠的是船夫娴熟的驾驶本领，课文第三段就对此作了具体的描述，下面学习课文的第三段。

⑴ 出一个概括船夫驾驶技术熟练的词语。

⑵ 小组学习：

① 有感情的朗读课文第三段。

② 讨论：

文中哪一句话具体描述了船夫的驾驶技术好。

⑶ 大组讨论。

⑷ 指导朗读。

４、过渡：

小艇独特的造型，船夫娴熟的驾驶技术，是小艇成了威尼斯人生活中必不可少的交通工具。课文中哪些地方可以看出来呢？让我们读一读课文第四段。

⑴ 轻声自由读课文。

⑵ 说说课文中写了那些人要用小艇？

⑶ 想象，还有谁会用小艇去干什么？

⑷ 说话练习，要求：

“用（谁）坐着小艇去（干什么。）”的句式说一、二句话。

⑸ 为第五小组加一句总起句：

过渡：

其实不止是白天，就是晚上，人们也离不开小艇。

⑹ 默读课文第六节。

⑺ 说说你读懂了什么？

⑻ 思考：

为什么写了威尼斯喧闹的白天，还要介绍寂静的夜晚呢？这和小艇的作用有什么关系？

⑼ 小结。

五、总结全文

１、有感情地朗读课文。

２、此时此刻，你心中有什么感受？

３、课外延伸：收集世界各地风光图片。

《威尼斯的小艇》优秀教学设计 篇11

一、教学目标：

1、认识6个生字，会写10个生词。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2、能联系上下文理解语句的意思，有感情的朗读课文。

3、通过学习课文，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言的美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

4、领会作者怎样抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

二、教学重难点：

1、重点：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

2、难点::学习作者是怎样抓住特点来写具体和把人的活动同事吴，风情结果起来描写的表达方法。

三、教学准备：

1、学生预学全文，扫清文字障碍，理解生词。

2、关于威尼斯的风光录像资料、课件。

四、教学过程：

（一）欣赏威尼斯风光录像导入

1、老师：“同学们，今天我们学习26课《威尼斯的小艇》。”老师板书课题，学生齐读课题。

2、老师：威尼斯在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散步者100多个小岛，勤劳勇敢的威尼斯人用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园，整座城市内107条水道纵横交叉，117座桥梁横跨水道，连接着108座小岛。因此，它有“千桥之城”、“水上城市”的称号。今天老师就带同学们一起去领略一个那下那儿独特的异国风光，好吗？不过，在看之前来时请同学们仔细、认真一些，记住你都看到了些什么？（学生看录像）。

3、学生汇报(看到了：石桥

古建筑、河道。

（二）初读课文，整体感知

1、学生轻声、自由读文，思考问题：“作者是从几个方面来写威尼斯的小艇的？”

2、学生汇报。

学生：小艇是威尼斯的交通工具，文中原句是怎么说的，请同学们找出来，读一下，（学生找读）你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“”汽车“呢？（小艇）

老师：“文中有哪个自然段，说到人们离不了小艇？都写了谁？（学生找说：商人、妇女、老人、小孩）可见，小艇的确是城市的主要交通工具，由此可见小艇的作用怎么？“（很大）老师板书作用大

老师：“你认为还有那几个方面？（结合同学的发言老师板书：样子奇特、教师技术特别好）同学们读得很认真，从整体上知道了本文是从这四个方面写小艇的。下面我们就来学习作者是怎样细致地观察，抓住小艇的特点进行精彩描绘的。

（三）再读课文，落实训练点

1、学习课文第2自然段。

老师：“作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为大家读一读描写小艇样子的段落”。

（1）老师指名请学生读文章第二自然段，同学们思考画出直接写出小艇特点的词。

（2）学生汇报画出的词。（学生：“长”、“窄”、“深”、“翘”。“轻快灵活”，如果一生说不全请大家补充，具体理解小艇有多长）老师板书

（3）老师：“除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点（比喻）几个比喻句（3个）同是写小艇，却用了3个不同的比喻句，请大家用波浪线画出比喻句齐读句。

（4）老师引导学生说：“比作独木舟，写出来小艇的长、深、窄的特点）

“比作新月，写出了小艇两头翘齐的特点。”

“比作水蛇，写出来小艇行动强快的特点。”

（5）老师：“理解得非常好，可见，作者通过细致观察抓住了不同的特点，描写得很精彩。那就让我们再来体会一下吧！”学生齐读。

2、学习第三自然段：

（1）老师：“你看，小艇是这样奇特，那么坐在小艇里面是什么样的感觉呢？文中哪里告诉我们（第三自然段），请同学们去感受感受吧！”

（2）学生回答。

（3）老师：“感觉怎样？”（学生自由作答）假如你也乘上了这样的小艇去游览美丽的威尼斯你会看到什么？想到什么？“

3、学习课文第四自然段：

（1）老师：“是呀，坐在这样的小艇里，多舒服呀！这都是离不开船夫，那么船夫的驾驶技术怎样？文中有没有告诉我们？

（2）学生默读第四自然段，找出中心句。

（3）老师：“船夫的驾驶技术好在哪里呢？”

（4）学生汇报

（5）学生情趣表演读。（请一位学生读其他同学做动作体会）

（6）老师引读试背

4、学习第五自然段：

（1）老师：“船夫的技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系怎样呢？你能填出这张表吗？”

（2）学生自学第五自然段。

（3）想：除了这些小艇做事外，生活在威尼斯的人坐小艇去干什么呢？（学生自由会带，老师随机点拨）。

（4）老师总结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇，这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特风情，使这个古老的城市更美丽，更加迷人，好一派繁忙的景象。

5、学习第六自然段：

（1）老师：“那么夜晚的威尼斯又是一派怎样的景象呢？”

（2）老师范读最后一个自然段，学生勾出自己认为精彩的句子，并想一想精彩之处。

（3）学生汇报。

老师：“谁来说说，你认为那些语句写得精彩？”

口i 古老的威尼斯又沉沉地入睡了（拟人、生动、突出了静）。

口 “小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑。声音。（给人们带来快乐、更突出了也得静）

口 “水面上渐渐觉寂，只见月亮的影子在水中摇晃（感受到也得静态美，沉寂一词点出夜 的静）。“

（4）老师：“上文中哪些词说出了水面的静（沉寂），同学们，我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，你说水面这时为什么沉寂下来？“（学生：小艇停泊，在文中找到句子）。

老师引导学生说：“正因为小艇停泊；我们才看到——月影在水中摇晃；我们才注意到——高大的石头建筑耸立在河边；我们才注意到——古老的桥梁横在水上。”

（5）理解生词沉寂与静寂。

（6）配乐学生齐诵读第六自然段

老师：“作者的描绘，多精彩啊，让我通过朗读来欣赏威尼斯城月夜静寂 美景吧！”

（四） 总结课文，迁移训练点

老师：“到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露哦的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯！这节课，我们学习了作者是注意细致的观察并抓住小艇的三个特点进行精彩描绘的。下节课，我们要练习抓住特点，写写我们广元的湿地公园，好吗？” 下课。

《威尼斯的小艇》优秀教学设计 篇12

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵第2自然段，积累相关语句。

2、通过了解小艇的特点与作用，感受威尼斯独特的风情，激发学生对异国风情的喜爱。

3、领会作者抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的表达方法。

教学重点：

让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点：

学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。

教具准备：

多媒体课件

教学设计：

一、谈话导入，创设情境：

1、今天我们继续学习《威尼斯的小艇》，看老师板书课题，注意“艇”字！

2、齐读课题，注意节奏，你认为文章重点写什么？（小艇）再读课题。

【加强写字与审题训练，将语言文字落到实处】

二、精读课文，感受语言魅力：

1、初步感知特点：小艇究竟什么样呢？（板书：样子）出示：你能用自己的语言介绍你看到的小艇吗？

2、读文对比，感受语言魅力：书中又是如何介绍的呢？打开书速度课文，找一找。谁给大家来读一读，和我们介绍的有什么不同？

预设：

1）长窄深：结合教室的长度理解小艇特点。

2）两头翘起：结合想想新月特点，感受小艇的独特外形。

3）行动轻快灵活：结合水蛇的特点感受小艇特点。

3、引读：小艇像独木舟，是因为——（小艇有二三十英尺长，又窄又深）

小艇像挂在天边的新月，是因为——（船头和船艄向上翘起）

小艇仿佛田沟里的水蛇，是因为——（行动轻快灵活）

4、感情朗读，内化语言：作者通过形象的比喻让小艇的样子更加具体的出现在我们的眼前，谁能用自己的朗读把这些特点读出来？课前让你们画一画小艇，你能像作者一样介绍它吗？先在组内介绍，然后班内交流。

5、积累运用语言：课件出示真实的小艇：这就是真实的小艇让我们一起来介绍它。

6、联系上文，体会小艇设计原因大家已经喜欢上这样式奇特的小艇了吧。（板书：奇）

师引导质疑：现在你有什么问题想问吗？（预设：为什么设计成这样？）

7、乘上小艇，畅谈感受：因为威尼斯是水上城市，河道纵横交*，所以小艇设计成这种样子，快让我们乘上小艇驶进这纵横交*的河道吧。齐读第三自然段。

【学生是学习的主人，充分发挥学生的主体地位，尊重学生独特的情感体验，培养学生自己发现问题，自己解决问题的能力。】

三、细品文本，感悟船夫技艺：

1、边读边操作，初步感知船夫技艺：我们这种美妙的感受离不开船夫的驾驶技术，（板书：驾驶技术）放开声音朗读第四节。

2、再次感知船夫技艺：推荐学生给大家读，其他同学边听边想象，眼前出现了那些画面？

3、让我们学着他的样子再细心地读一读这段话，并用笔画下你认为最能体现船夫技术好的一个词。

预设：抓重点字词“操纵自如”“挤”“不管……总能……”等边交流边指导朗读，深入感知船夫高超技术，并依据学情相应指导或小结学习方法。

4、教师小结写作方法（相机板书：好）

5、师生合作，用“因为……所以……”句式有感情朗读课文第四自然段。

【在课堂教学中给予学生发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想象，引导学生深入文本，在语言文字中徜徉，感受学习文章独特的结构，准确的语言。】

四、熟读课文，体会小艇的作用

1、速读第五自然段，谁来告诉大家，文中都出现了哪些人物？他们在干些什么？

2、合作读文，体会白天小艇的作用。

3、拓展想象：还有哪些人？在做什么？

[放飞想象的翅膀，感受小艇带给城市的热闹与喧哗]

4、继续读文，在夜晚的人们乘着小艇去做什么？

5、指名读威尼斯的夜景：当小艇消失在弯曲的河道中后，威尼斯会是什么样呢？

6、配乐欣赏威尼斯的夜景。

7、陶醉了吧，让我们一起陶醉吧——配乐有感情地齐读威尼斯夜景的语句。

8、小结小艇的作用。（板书：作用大）

【营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围，激活学生的思维，拓展想象，提升学生的语言表达能力和朗读水平。】

五、总结拓展，巧留作业

1。依据板书总结全文，畅谈威尼斯给你留下了什么印象？相应拓展相关资料。

2。出示作业：（任选一题）

1）摘录好词佳句；

2）搜集有关苏州的资料，并进行整理，写一份调查报告；

3）根据这节课所学的写作方法介绍一种交通工具。

【关注学生差异，分层设计作业，给学生不同的发展空间。】

板书设计：

样子（奇）

威尼斯的小艇驾驶技术（好）

（重要地位）作用（大）

教学反思：

《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八组的课文。本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。《威尼斯的小艇》通过介绍小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。

在教学本课的过程中，我注重培养学生的阅读能力。首先，让学生迅速浏览课文，以“围绕小艇写了哪些内容”为题让学生对课文有一个全面而整体的了解。紧接着深入教材探讨理解：小艇什么样子？读过之后，你认为小艇有什么特点？从哪里看出来的？怎样才能读出这种特点？你能向大家介绍一下你剪的小艇吗？通过不同层次的朗读让学生理解文本，感悟内化，达到运用语言的能力。

让学生感悟“船夫驾驶技术很好”这一部分，是这样设计的：请自读第四节，说说些了什么，从哪里看出来的？通过这一文带动学生抓重点字、词、句来理解感悟文本内容，从而感受异域风情。最后让学生在熟读成诵的前提演一演船夫如何驾驶小艇，不仅学生乐在其中，而且让学生真正的吸收语言。我想这才是语文教学的真谛！

整个教学过程，思路清晰流畅，结构安排合理。当然也有许多遗憾，例如：在学生理解小艇样子的部分时，朗读的层次并不是十分的清晰，没有达到预期的效果。还有让学生演示船夫驾驶小艇时的效果也并不是十分的理想，我想这些都是值得我反复思考的问题，寻求出最好的解决方法，并在今后的教学过程中会得到改善。