人教版三年级《南辕北辙》教学设计（精选8篇）

《南辕北辙》让我们明白了：无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件;如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。下面是应届毕业生小编为大家搜索整理的人教版三年级《南辕北辙》教学设计，希望对大家有所帮助。

三年级《南辕北辙》教学设计 篇1

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。

2、学认13个生字词。

3、通过多读，积累语言。

4、会用“______虽然______，但_______。”说话。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。

教学难点：理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题。

师：同学们，瞧，这几张图讲的是哪一个故事呢?真聪明，那你能给我们讲讲这个故事吗?真有意思的故事，那么从这个小故事里你知道了什么?

师：是呀，像这样子通过讲述一个生动、有趣的故事来告诉我们一个深刻的道理，我们就把这样的故事称为寓言故事。寓言在我国已经有3千多年的发展史了。你们还听过或看过哪些寓言故事呢?同学们知道得可真多，那么我们今天就是要学习南辕北辙这个寓言故事。板书课题。

同学们，认真观察一下咱们今天的这个课题，说说你发现了什么?你有一双慧眼，发现了这对反义词。

你真细心，那可见这两个字肯定和车有关系。请同学们认真观察插图，想想什么是辕，什么是辙。

看来，借助插图可以很好地帮我理解词语。

下面，让咱们一起字正腔圆地读一读课题。

二、检查预习，初读课文。

同学们，咱们昨天已经预习课文了，谁来说说我们的预习三步曲。(课件出示)

(检查：一：标自然，划生字新词，不认识的字查字典认识它。二、把课文读三遍，争取做到不添字、不漏字、不读错字。三、试着想想课文讲了什么?)

掌声送给他，说得真完整。那下面黄老师是不是要来检验检验大家的预习情况呢?

敢不敢接受检验。

哦，看来信心百倍，好先说说课文总共几个自然段。

下面咱们开火车，检查一下大家读课文的情况。哪一小组来接受挑战。其他同学当当小评委认真听听他们能否做到不添字，不漏字，不读错字。(指小组，开火车读课文)

谁来评评看。(引导学生按以上要求评价)

课文读得真不错，可见预习还挺充分的，那生字新词你都读准了吗?哪位同学先来接受检验。(指名读生字词，教师相机正音)

咦，生字新词也没能难倒大家。好用你们的火眼金睛好好观察一下咱们本课的生字新词，说说你又有什么发现，比比谁的发现更有价值，更能帮助同学记住他们。(指名交流，教师相机指导书写“越”字，注意提示书写的姿势，并反馈)

恭喜大家顺利地接受了黄老师的检验，再次把最热烈的掌声送给自己，那么黄老师相信预习得这么充分，课文肯定也能学得特别好。

三、学习课文，感悟写法。

1、请同学们默读课文，认真观察，看看你能发现课文是用什么方法来写的?

2、那么课文有几次对话?(四次)咱们先来看看第一次对话。请男同学当当季梁，女同学当当季梁的朋友，分角色读读第一次对话。

采访季梁，能说说你刚才是怎么说的吗?(好奇)

采访朋友 那这位朋友，你刚才回答季梁的时候心情怎么样?(开心、兴奋)按照刚才这几位同学的提示，咱们再试着分角色读一读。

同学们，你们知道刚才我们给句子加上的这几个词语叫什么吗?

难倒大家了吧，不过没关系黄老师告诉大家这叫朗读提示语。

出示金钥匙：朗读提示语不仅可以帮助我们更好地理解课文，而且可以帮助我们把课文读得更有感情。

3、那，你们能试着用我们刚才的这种方法，同桌分角色读读第二次对话，互相说说：季梁这回他是怎么说的，朋友又是怎么答的。(指同桌回答，并同桌一起分角色朗读课文。)

4、那么再看看第三次对话季梁又会怎么说，朋友又会怎么回答。(指小组分角色朗读)

5、那你能找出第四次对话中的朗读提示语吗?诚恳地说究竟是怎样地说?对，像这样子真心地说就是诚恳地说，还可以说诚恳地( )，你现在就是季梁，你诚恳地对自己的朋友说说吧。面对季梁真心的劝告，朋友有没有采纳?像这样子不听别人的劝告，就是固执已见。同学们，你看联系上下文也是理解词语的好办法。现在你就是这位固执己见的好朋友，请你也来读读这句话。

同学们像我们这样子用揣摩提示的方法，咱们一起分角色读读课文，老师读旁白，男女生分角色读文。

四、同学们，为什么季梁的朋友离楚国越来越远了呢?下节课我们一起来讨论这个问题。

第二课时

一、思考课后问题。

1、学生讨论：为什么季梁的朋友离楚国越来越远了?

2、出示最后一段话。齐读。故事学完了，这时你知道南辕北辙的意思了吗?你想对南辕北辙的人说什么呢?

3、合上书，看到黑板来。我读了这个故事，我感到很奇怪，难道这个人不知道自己的目的地是哪里吗?难道他准备的不够充分吗?

生：他准备了很多盘缠

生：他忘了准备地图，搞不清方向。

师：准备很充分，目标很明确，原因就在于方向走错了。对了，这个成语就告诉我们这个道理——准备再充满，目标再明确，搞不清方向也会成功。

4、师请两名同学现场上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。

5、男女生分角色朗读全文。

二、了解出处，与生活相结合。

1.早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看?

2.欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。

3.魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗?引导学生联系实际谈见过的《南辕北辙》现象。(如：某食品质量不过关，却通过精美包装去吸引顾客，耗费人力、物力也没能提高购买率。)

4.师提出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象，(如：考试抄袭以达到提高成绩的目的)并提出希望与建议。

三、课外延伸，引导大量阅读

著名的儿童文学家严文井先生对寓言有过这样精粹的描述：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼;而当你转身离开时，却突然变成一个哲理，严肃认真。”课下我们应该多读一些寓言故事，从这些小故事中，明白为人做事的大道理。

三年级《南辕北辙》教学设计 篇2

教学目标：

1、认识13个生字，会写十个汉字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。

教学重点：

1、认识十三年生字，会写十个生字。

2、理解课文寓意。

教学准备：师生共同准备生字卡，写字卡。

一、导入

吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。

二、新课

(一)自学

1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们。

2、正音，指名读，注意听准字音。

3、互检，同桌互相读，检查字音。

(二)识字

1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。

(三)写字

1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。

2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。

3、评价，自评，互评想结合。

(四)交流

1、解题。看图解题，结合图理解“辕”和“辙”

2、自学。自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。

3、交流

(1)小组内读课文，提出不明白的问题

(2)组内交流，解决问题。

4、汇报

(1)小组内喜欢的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。

(2)交流不理解的词语或句子。

5、练习

(1)故事中这个去南方却住北走，他的朋友向他提出忠告，他却不肯接受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别人意见的人，用一个四字成语形容应该叫什么?你还知道其他的四字成语吗?

(2)这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然可”来解释其他两项优势，换成“尽管但是”读读看，意思有没有改变。

(3)无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举出生活中这样的例子吗，(可以往后推，给学生机会去观察发现然后再说)。

《南辕北辙》教学反思

以一颗宽容的心给孩子提供充分的交流时间，会给你意想不到的收获，这正是新课改的魅力所在，在我教学《南辕北辙》一文时，发生了这样一件事：

由于这则寓言的人物对话较多，我让学生采用多种形式分角色朗读：小组读、男女生读、学生个别读。学生积极性很高，但此时下课铃声响了，同学们意犹未尽，仍有同学积极举手发言，于是我突生想法：“下节课，咱们让两位同学给大家表演一下这段话，谁想展示，利用下节课的时间准备，好吗?

“好”!我的提议得到了大家的赞同!

上课后，进入教室看到的是学生们期待的目光，兴奋的表情，原本想搪塞一下大家，因为还要学习生字，怕耽误时间，使教学内容完不成，但面对同学们这种激情我又于心不忍，于是狠了狠心让学生上台表演，王雪蓓扮演去楚国的人，杨雅淇扮演朋友，她们的表演着实让我大吃一惊，俩人没有一丝扭捏，人物的语言、表情、动作相当到位，她们表演的乐在其中，观看的学生津津有味。她们的表演赢得了大家的热烈的'掌声，也许是得到的大家的鼓励，也许是被大家的热情所感染，俩人自告奋勇的又要交换角色再演一次。等到她们演完后，我赶紧扭转话题：“从她们的表演中你们明白了什么呀?”

“这个人永远也到不了楚国”。

“方向与目的地不同，根本到不了楚国”。

同学们按部就班的按照我期待的方向发展，我暗自庆幸自己的“机智”，谁知意外发生了：“老师，我觉得这个人最后能到了楚国”平时不爱发言的王俪烨冒出了一名。

随后教室里传来了几声笑声，我不动声色，“为什么呢?说说你的理由。”她理直气壮地说：“地球是圆的，他一直走，绕一圈，就到了楚国。”这时有的同学也随声附和着，同意俪烨的看法，但也不部分同学不同意。

“这个人还没到楚国，他的钱不花光了。”

“他还没到楚国，就老死了。”

大家分成两派，争得不亦乐乎。看到“乱”成一片的课堂，我只能维持秩序了。

“看来古人写的这个故事确实非常有趣，咱们先不讨论这个人是否能到达楚国，先来说说从这个故事你学到了什么?”

“事前先明确自己的目标。”

“无论做什么事要多动脑筋。”……

在同学们的回答声中，一节课又结束了。虽然这节课没有把预定的内容上完，但通过这节课让我真正明白了，要让学生自觉地参与到学习中来，教师必须善待学生，以宽容充斥我们的课堂，给他们发言的机会与时间，这才能达到“教书育人”的目的。

三年级《南辕北辙》教学设计 篇3

教学目标

1、认识13个生字，会写十个汉字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。

教学重点

1、认识十三年生字，会写十个生字。

2、理解课文寓意。

教学准备

师生共同准备生字卡，写字卡。

教学过程

一、导入

吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。

二、新课

（一）自学

1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们。

2、正音，指名读，注意听准字音。

3、互检，同桌互相读，检查字音。

（二）识字

1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。

（三）写字

1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。

2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。

3、评价，自评，互评想结合。

（四）交流

1、解题。看图解题，结合图理解“辕”和“辙”

2、自学。自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。

3、交流

（1）小组内读课文，提出不明白的问题

（2）组内交流，解决问题。

4、汇报

（1）小组内喜欢的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。

（2）交流不理解的词语或句子。

5、练习

（1）故事中这个去南方却住北走，他的朋友向他提出忠告，他却不肯接受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别人意见的人，用一个四字成语形容应该叫什么？你还知道其他的四字成语吗？

（2）这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然可”来解释其他两项优势，换成“尽管但是”读读看，意思有没有改变。

（3）无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举出生活中这样的例子吗，（可以往后推，给学生机会去观察发现然后再说）。

三年级《南辕北辙》教学设计 篇4

【教学目标】

１、认识５个生字，学会１２个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。

２、能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。

３、能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。

【教学重难点】

理解两则寓言的寓意。

【课前准备】

１、教师：挂图，生字词卡片。

２、学生：收集寓言。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。）今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？

二、感知全文

自读，思考：

课文主要讲了一件什么事？

三、细读理解课文

１、第一自然段：

⑴ 过渡：

羊为什么少了一只？是怎样丢的？

⑵ 理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的'经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。）

⑶ 想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）

２、第二、三、四自然段：

⑴ 那个人是怎样想的？怎样做的？

⑵ 你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？

（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。）

⑶ 那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。）

３、第五自然段：

⑴ 看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。

⑵ 有感情地朗读这一自然段。

四、提示寓意，拓展思维

１、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。）

２、你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）

五、指导书写生字

重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。

六、作业

把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。

第二课时

一、谈话导入

从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！

二、感知大意

１、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。

２、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。

三、熟读自悟

１、采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）

２、课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。

３、（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）

朋友 楚国人（学生取的名字）

在南边 马跑得快

越远 车夫是个好把式

哪一天才能到 盘缠多

……

（板书）

４、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。

５、这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。）

６、你想对那个楚国人说点什么呢？

四、总结寓意

讨论：这个人的做法好不好？为什么？

五、学习生字

重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。

六、拓展

交流大家收集的寓言故事。

【板书设计】

亡羊补牢

丢─→劝─→又丢─→修─→再也没丢

有错─→就改─→不算晚

三年级《南辕北辙》教学设计 篇5

教学目标

1.学习寓言《南辕北辙》，了解故事内容。

2.结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重点和难点

教学重点： 在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

教学难点：初步理解寓意，生动表演课文内容。

教学过程

一． 谈话导入。

师：谁能说说你都学过那些寓言故事？（指名回答）

生1：我知道的有《揠苗助长》、《守株待兔》。

生2：我知道的有《亡羊补牢》、《掩耳盗铃》《愚公移山》。

生3：我知道的有《自相矛盾》、《画蛇添足》、《南辕北辙》。

师：这节课我们一起学习《南辕北辙》这则寓言故事（板书课题），看看其中蕴含有什么样的道理。

【这一环节的设计是为了检查学生的课前参与情况，让学生有展示自己的机会，调动学生的学习兴趣。】

二． 初读故事《南辕北辙》。

要求：1.把课文读通顺、读流利。

2.课文讲了一件什么事？

3.用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解。

【这一环节的设计是让学生初步感知课文内容，知道课文讲了一件什么事，并能把课文读通顺、读流利。】

三． 检查初读情况。

1. 指名读课文，集体正音。

2. 师：谁能说说课文讲了一件什么事？

生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走，朋友提醒他走错了，他却满不在乎。

3. 师：谁能用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解?

生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走。

师：辕：古代车马前面的两根车杠。辙：车轮走过之后，路面压成的痕迹。

【这一环节的设计是为了检查学生的自学情况】

四． 分角色读文。

1. 同桌分角色读，教师巡视指导。

2. 集体分角色读。

【这一环节的设计是为了培养学生的朗读能力和对课文的理解能力】

五． 表演课文内容。

1. 学生准备。

2. 指名展示表演。（三名学生上台表演，一名演去楚国的人，一名演他的朋友，另外一名演车夫。）

【这一环节的设计是为了培养学生的表演能力和对课文的理解能力。】

六． 拓展。

1. 师：学习了这则寓言故事，你懂得了什么？

生1：我们不能向去楚国的人学习。

生2：我们应该听别人的劝告。

生3;行动和目的要一致。

师:行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的的。

2. 联系学习、生活实际谈谈类似的事情。（同桌交流）

3. 师：我们今后应该怎么做？

生：行动和目的要一致。

师：行动和目的要一致，才能达到目的。

【这一环节的设计是为了培养学生的发散思维能力，把语文教学和实际生活相结合，让语文教学回归生活，让学生知道学有所用，激发学生学语文的兴趣。】

三年级《南辕北辙》教学设计 篇6

教学目标：

1.初步学会抓住人物的言行来概括人物的特点。

2.理解寓言的寓意。

3.通过加提示语中人物的神态、言行、以及心理活动，深入感受人物的特点。

教学过程：

一、导入

1、简介寓言

中华民族具有悠久的历史文化，寓言是其中一颗璀璨的明珠。寓言往往通过一个短小精悍的故事来说明一个深刻的道理，被人们称为“理性的诗歌”。

2、揭题

出示课题，投影片。解释辕辙

让学生查字典，然后利用投影的插图，形象地指出具体的事物，有利于深入地理解。

二、整体导读课文

1、初读课文，要求读通，并且想一想，课文主要讲了一件什么事情。

2、概括的说说课文的内容

3、再次读读课文，要求：用数字标出课文主要写了几组对话？说说你对课文中的人物留下的印象。

4、反馈。

三、深读、探究

1、指名读课文中的对话，集体评价，读得怎么样？

2、想象当时的情景，尝试给人物对话加上当时说话的神态、动作和心理活动。（至少选择一组）

3、按照选择的对话的内容，自由选择学习伙伴进行合作、交流、评议、完善。

4、集体交流、优化。

朋友他

（1）急忙、好奇不紧不慢、慢条斯理

（2）奇怪满不在乎、不屑一顾、若无其事

（3）焦急心不在焉、不以为然

（4）无可奈何不耐烦

心理活动略

5、有感情地朗读

四、讨论体验

1、加上人物的神态、动作和心理活动好还是不好？

2、不加提示语，有感情的联系朗读。

3、自己寻找学习伙伴进行汇报。

五、拓展

1、课文中最后，主人公扬长而去，他的朋友见了其他人会怎么说？

如果你在那个场合，你会怎么说，怎么想？

2、读一读课文最后的一个小节，说说自己的感想。体会寓言的寓意。

3、作业：找寓言拓展阅读；写读后感；寻找生活中“南辕北辙”的例子。

三年级《南辕北辙》教学设计 篇7

数学目标：

1、认识十三个字；能写好十字。

2、朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。

3、学会质疑读懂故事，体会成语的含义。

教学重点：

在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

教学难点：

初步理解寓意，生动表演课文内容。

教学过程：

一、谈话。

同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢？

揭示课题：今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。

板书课题：南辕北辙

请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？

二、质疑。

1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。

遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。

检查学生识字的情况：（小组选代表发言）

我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。

我们小组发现“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。

我们小组发现“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字我在电视广告上见过。

我们小组给“恳”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”

2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。

3、学生质疑。

学生发言：我发现这里有问题：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。我认为这里不是“车上的朋友不明白，”而应该是“季梁”不明白。

三、读书，解决问题。

1、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考）

2、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？

3、分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）

4、出示词语：行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读，并联系上下文理解“诚恳、固执己见等词语。”

不解：不理解，不明白。

诚恳：非常真诚。（学生自己的语言）

固执己见：别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，（学生自己的话）

5、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。

四、讨论。同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？

小组推荐一人：不是季梁不明白，是车上的朋友不明白。因为通过读书我们知道，是季梁告诉这个朋友去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的朋友不明白。

师：为什么刚才有人会提出这样的问题呢？

生：因为课文表达的不够清楚，给他改一改就可以了。

把“他”改成“我”。即：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离楚国就会越远。

我觉得在“不明白”的后面加一个冒号=、一个引号就更明白了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离要去的楚国就会越远。”

我还能再改，在“我”的后面加“为什么”把句号换成问号就更好了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我为什么离要去的楚国就会越远？”（老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价，是学生的平干得到满足）

通过学习本文，你明白了一个什么道理？

我明白了：我们要听别人的劝告。

我补充：如果别人说的对，我们就要听别人的劝告。

体会寓意

通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

五、有感情的朗读课文。

下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演）

假如季梁的朋友们来到我们中间，你想对他说些什么？

如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你就要及时的改过来，不要太固执了。

做事情之前要想清楚，如果方向错了，就永远不会把事情做好。

六、评价

自己评价：这节课有什么收获？

三年级《南辕北辙》教学设计 篇8

学习目标：

1、认识11个生字，会写7个生字。

2、读懂故事，体会成语蕴含的道理。

一、课前检测、预习

正确读出下列词语。

南辕北辙季梁行驶楚国奔驰诚恳旅费固执

驾驶

二、自主学习

默读课文，说说你读懂了什么？

自读提示：

1、读准字音，读通句子。

2、遇到不理解的词语、句子，利用工具书解决。

三、合作探究

1、这个朋友要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？

2、这个人是谁？劝了他几次？怎么劝的？那个人又是怎么回答的？

3、朋友劝他他接受了吗？像这样总是固执己见而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？

学法指导：

1、用“”画出季梁劝朋友的话。

2、用“”画出朋友说的话。

四、课堂检测。

1、听写词语。

2、课内阅读。

车上的朋友不明白，（）错了，（）好、（）多、（）技术高，这几个条件（ ），他离要去的楚国就会（）。

1、将句子补充完整。

2、你从这句话中，明白了什么？