如何学好语文

会考语文，学生如何自主复习？

目前，很多九年级学生已经开始自主复习，近日，笔者就学生的语文复习问题采访了市中区语文教研室教研员崔连平老师，希望能对学生的自主复习提供一些帮助和参考。

会考语文试题一般分为四部分：知识积累、文言文阅读、现代文阅读、写作。崔老师对此谈了自己的看法。

一、知识积累，从何下手

问：语文知识博大精深，在实际复习中，很多学生感到无从下手，如何解决这个问题？

答：知识积累部分在会考试题中比例相对较小，并且多是记忆性的，属于基本分。复习时，考生要以课内为主，注重课内外的结合，尤其注意名家名篇、名言名句。 需要特别强调的是，在复习时要注意古为今用，对现代社会、现代生活有启发教育意义的名言名句要引起重视。

二、文言文阅读 收放结合

问：有很多学生对课外文言文阅读很头疼，不知道该如何复习。 答：关于这一点，要注意能力迁移，打通课内外界限，以课内学习的文言现象为线索到课外找例子，实现对所学知识的融会贯通。 在复习中，学生可以对所学知识点进行系统归纳和整理，比如，关于“之”字，学生可以将课内学到的“之”字的用法进行梳理，列成表格纲目，然后到课外书中找例句，这样，既复习巩固了“之”字的用法，又开阔了视野，获得了新的知识。

问：对于九年级学生来说，在文言文阅读方面，可以涉猎哪些书籍？

答：学生如果课外有富余时间，可以选择阅读一些文言书籍，比如阅读《世说新语》、《笑林广记》等趣味性强，而又相对简单易懂的文言文，或者阅读如《颜氏家训》这类有教育意义的文言文作品，这样可以在无形中提高阅读文言文的能力。

三、现代文阅读 学会表达

问：关于现代文阅读，你认为学生在自主复习过程中，应该注意哪些问题？

答：学生在回答现代文阅读题目时，最大的问题是不能把自己的理解恰当地表达出来。建议学生在平时复习时，尽量有意识地提高自己的语言表达能力，学会系统、条理地表达自己的观点。同时，注意练习使用一些答题技巧，比如答题时，尽量不脱离文本，利用、转换文本中的语言表达自己的观点。

四、写作 以我为主

问：写作在会考中占有相当大的比重，很多学生在面对写作时很苦恼，费尽心机，但却无法取得满意的分数，对此，您怎么看？

答：在这个问题上，没有立竿见影的特效方法，最好是在平时多注意练笔，写日记、周记，写读书心得。考生可以从现在起坚持每天写日记，笔耕不辍，相信他们会受益匪浅的。 对此，需要强调一点。很多学生在考试中，常犯一个毛病，就是揣摩阅卷老师的心理，他们每写一段话，甚至一句话，总是考虑如何能让这些内容打动阅卷老师的心，获得高分。其实，这样很容易打断写作时的连贯思路，导致文章缺乏连贯性、条理性，反而得不到高分。 因此，写作时不要揣摩阅卷老师的心理，而是结合自己的生活感受，按照自己的思路去写，这样才能写出佳作。

学好语文的三大块：课外阅读、作文、及文言文

语文，是我们中华民族的母语。学好它、掌握它是一个堂堂中华儿女义不容辞的事，不是吗？ 其实，语文说难学也并不很难，说简单也并不容易。语文包括三大块：

一、课外阅读。它是考验学生能力差异的题。对阅读的考察，注重积累。

二、文言文。它是考验学生知识掌握的题。文言文阅读涉及教材以外篇章，古汉语语法知识，文言文翻译和词性等。

三、作文。它是考察学生语言表达能力的题。对写作的考察，注重考察学生正确运用祖国文字抒发真情实感的能力，鼓励学生写有新意有创建的文章。

当然，要使语文成绩有明显的提高也无非就是多读、多看、多记、多练。只要能够这四个“多”，相信你一定能够成功！

多读，主要是名人大家的作品，从中吸取营养，捕捉好词好句，好的描写手法。

多看，是指多观察周围的人和事，不同人的音容笑貌，待人接物；不同事的发生、发展和结果。

多记，要学会记日记，记笔记，把所见所闻记下来，这是一种生活的积累，也是写作文的素材积累。

多练，这是尤其重要的，不仅要认真完成作文课的作文，练习课上的阅读题，而且要多给自己命题的作文，让自己写，多多锻炼。

“学生”顾名思义，学生的任务就是学习，掌握更多的知识，不断充实自己。自然，学生也有好与不好之分。其两者的差异就在于学习方法的好与坏。我认为，其可能主要在学习思路撒谎能够。学习的理解是至关重要的，那么我们就必须要学会思考。当然一个人认真学，也不能整天望着天花板苦思冥想，大概也不会有什么名堂的。 要说学习方法，我的也就是一些俗套了。上课认真听讲，回家做好预习工作，然后就是四个“多&rdquo 九年级;了！ 学习方法固然很多，但我认为，应该找到合适自己的那种，这样才有可能学好知识，掌握知识！

文言文虚词“之”的常见用法

“之”是文言文中一个重要的虚词，用法复杂。在此本文对“之”字的用法作简要的归纳。

一、用作代词，在句中作宾语或兼语，不作主语，分为以下几种情况。

1.第一人称代词，可译为“我”“我们”。

如：“君将哀而生之乎？”（《捕蛇者说》）之：代“我”。

2.第三人称代词，可译为“他（他们）”“她（她们）”。

如：“遂使之行成于吴。”（《勾践灭吴》）之：代大夫文种。

3.近指代词，可译为“这”。

如：“郯子之徒，其贤不及孔子。”（《师说》）之：这样的。

4.代事。

如：“阙秦以利晋，唯君图之。”（《烛之武退秦师》）之：代“阙秦以利晋”这件事。

5.代物。

如：“虽有槁暴，不复挺者，使之然也。”（《劝学》）之：代木。

6.代军队。

如：“子犯请击之。”（《烛之武退秦师》）之：代秦军。

二、结构助词，分以下几种情况。

1.宾语的标志。用于宾语和中心语之间，可译为“的”，有时不译。

如：“是寡人之过也。”（《烛之武退秦师》）之：可译为“的”。

2.宾语前置的标志。为了强调宾语，有时借助“之”把宾语从动词后提到动词的前面。

如：“夫晋，何厌之有？”（《烛之武退秦师》）“之”把动词“有”的宾语“何厌”提前到了动词前。

3.定语后置的标志。通常情况下，古代汉语中定语的位置与现代汉语中的一样，用在中心语之前，但为了强调定语有时将定语放在中心语之后，有时在定语与中心语之间用“之”连接。翻译时应将后置了的定语调整到中心语之前。与“之”有联系的定语后置格式有两种。

①“中心语＋之＋定语”的格式。

如：“蚓无爪牙之利，筋骨之强……”（《劝学》）“利”“强”分别作中心语“爪牙”“筋骨”的定语。

②“中心语＋之＋后置定语＋者”的格式。

如：“马之千里者，一食或尽粟一石。”（《马说》）“千里”作“马”的定语。

4.补语的标志。用在中心语（动词、形容词）和补语之间，可译为“得”。

如：“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。”（《游褒禅山记》）第二个“之”，是“得”的意思。

5.用在主谓之间，起取消句子独立性的作用，可不译，译时也可省去。可分以下三种情况。

①主谓短语在句中作主语。

如：“吾妻之美我者，私我也。”（《邹忌讽齐王纳谏》）

②主谓短语在句中作宾语。

如：“寡人不知其力之不足也。”（《勾践灭吴》）其中“其力之不足”在句中作“知”的宾语。

③用在复句的一个主谓式分句里面。

如：“邻之厚，君之薄也。”（《烛之武退秦师》）

6.音节助词，用在形容词、副词或某些动词的末尾，或者用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调节音节的作用，无实义。

如：“填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。”（《寡人之于国也》）“之”用在动词“鼓”（击鼓）后，无实义，只起调节音节的作用。

三、固定格式“……之谓也”，表总结性的判断语气，译为“说的就是……啊”。

如：“野语有之曰，‘闻道百，以为莫己若'者，我之谓也。”该句句意为：“俗语有这样的说法，’听到过上百种道理，便以为没人比得上自己'，说的就是我啊。”

四、用在表时间的分句中作状语，常与“也”字呼应，相当于“……的时候”。

如：“臣之壮也，犹不如人。”（《烛之武退秦师》）

[巩固练习]

阅读下面一段文字，完成文后练习。

曾子之①妻之②市，其子随之③而泣。其母曰：“女还，顾反为女杀彘。”妻适市反，曾子欲捕彘杀之④，妻止之⑤曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之⑥教。今子欺之⑦，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非以成教也。”遂烹彘也。

文中的“之”字按其用法分类，最恰当的一项是

Ａ.①②⑥／③④⑤⑦ Ｂ.①⑥／②／③④⑤⑦

Ｃ.①⑥⑦／②／③④⑤ Ｄ.①⑥／②／③⑤／④⑦

[参考答案]

Ｂ。①⑥结构助词，“的”的意思。②动词，“到”的意思。③代词，代曾妻。④代词，代彘。⑤代词，代曾子。⑦代词，代曾子的儿。

国中语文新学期促进学习的好方法

新学期已经开始了，很多和都想找一些怎样才能促进的一些，我这有几条仅供和同学们参考：

1、制定一个适合自己的

制定与自己的实际情况相契合的学习计划有利于增强学习的主动性，避免盲目性，从而增强有序性。只要我们能制定一份详细、周密的学习计划，并且按计划主动学习，形成良好的学习习惯，从而提高，成绩提高便指日可待。

2、要学会主动

—般的预习要达到两个目的：

一是要对课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解：

二是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些似是而非、似曾相识的要特别引起注意，等授课时注意听讲或提出。

3、做好上课准备

（1）调适良好的状态。一要有旺盛的求知欲：二要有乐观的学习情绪；三要有积极的定向。

（2）做好身体上的准备，保证有饱满的精神投入到学习中去。

4、专心上课

课堂学习是一顼艰苦的脑力劳动，只有讲究策略，才能取得好的效果。行之有效的课堂学习策略主要有：（1）抓住老师的思路，（2）抓住关键内容，（3）积极思维，学思结合。（4）珍惜课上学习时间，完成老师布置的任务。（5〉注意课堂小结。总之在课堂学习过程中要做到，眼到、手到、心到。只有在课堂上达到对老师所讲内容的最基本的消化吸收，才有可能为进一步掌握和巩固打好基石。

5、及时

复习是语文学习的重要环节，也是提高语文学习成效的重要因素。语文复习必须要主动，可以运用以下几种具体方法：（1）系统整理，（2）独立作业，（3）分析错误，（4）系统小结，（5）内化吸收。

6、课外学习

（1）选择优秀的机构，要尽可能与课堂学习内容相结合。

（2）要争取得到名师的指导，提高课外学习的效果。

只要做到这六点，相信你在语文学习上会有一个很稳步的提高。

七年级语文《世说新语》教案

《世说新语》教案

教学目标：1)了解有关《世说新语》的文学常识。

2)文言文词句的翻译。

3)阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

教学重点：1)《世说新语》文学常识的掌握

2)文言文重点字词、句子的掌握

教学难点：1)体会《世说新语》中“以事见人”的艺术，把握人物的性格特征

课 时：一课时

导 入：

上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一下是什么成语或典故，“望梅止渴”、“七步成诗”、“管中窥豹”(参与)。这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集《世说新语》。

教学流程：

一、背景介绍：

《世说新语》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临川王。

刘义庆虽然身处皇室，但为人非常的俭朴，“性简素，寡嗜欲”。又喜好文艺，因此他的周围总是围绕着一大批文学名流。，他的作品主要有《世说新语》、《幽明录》、《徐州先贤传》、《典叙》和《集林》。

《世说新语》是一部主要记载汉末三国至两晋时期士族阶层的言行风貌和轶事琐语的笔记小说，也是六朝志人小说的杰出代表。《世说新语》具有“语言简练、辞意隽永”的特点，因此著称于世。

《世说新语》全书共八卷，分德行、言语、政事、文学、雅量、任诞、汰侈、等36个门类，共记载了1130个故事。

书中很多故事是我们所熟知的，比如：七步成诗(曹植)、望梅止渴(曹操)、坦应晒书、还有些故事也非常有趣，如：德行篇里的“管宁割席”;言谈篇里的“小时了了，大未必佳”(孔融);任诞篇里的“王子猷夜雪访戴”(乘兴而来，兴尽而返);汰侈篇里的“石崇劝酒”等等。

二、课文分析

1、课文引入：

从课文的注释中了解杨修和曹操的相关，并对杨修作补充介绍，再由学生回忆发生在杨修和曹操之间的故事(“一合酪”，还有“鸡肋”、“门阔”、“梦境杀人”和“帝位之争” )，从中初步体会两者的性格特征。

然后，范读，并要求学生在听的过程中注意字、词的读音和句子的停顿。请同学朗读，检查纠音效果。

2、学生自主

学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。

1、重点字词：

魏武尝过曹蛾碑下 尝：曾经

下：旁边

例句：吾尝终日而思矣 《劝学》

待我思之 思：思考

令修别记所知 别：另外 (别情 别名 别有天地)

乃叹曰 叹：感叹

黄绢幼妇，外孙齑臼 绢：质地薄而坚韧的丝织品，也指用生丝织成的一种丝织品。

臼：捣米用的.器具，用石头或木头制成，中部凹下

齑：调味用的姜、蒜或韭菜碎末儿

2、重点句子：

1)碑背上见题作“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字

翻译：见到墓碑的背部题有“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字。

正确的语序应是：见碑背上题作“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字

2)我才不及卿，乃觉三十里

翻译：我的才华不如你，走了三十里才悟出来。

正确的语序应是：我才不及卿，三十里乃觉

3、课文的补充

曹娥碑：

在古越大地上有两块名闻遐迩的碑刻，就是后世所盛赞的“斯篆淳碑”。斯篆，是指秦丞相李斯撰文并篆写的《秦会稽刻石》; 淳碑，则是指由东汉邯郸淳为表彰当时的孝女曹娥而撰写的曹娥碑。曹娥，是东汉会稽郡上虞人，父亲曹盱，以“巫祝”为业，能“婆娑乐神”。在曹娥年满十四岁的五月初五，按乡里习俗，曹盱在江上迎涛神(伍子胥)，以保一方平安。江上浪大水急，曹盱不慎落水淹死。由于没见到尸体，曹娥痛不欲生，便沿江寻找父亲的尸体。于十七日后，投江而死。县令怜惜她的义举，让他的弟子邯郸淳为她写了碑文。而那距离曹娥殉父的时间也已经过去九年了，邯郸淳执笔之时，才年仅十六岁，但文采非凡，据说是“挥笔而成，无所点定”，连当时的名士魏朗看到后也直自叹不如，并偷偷毁掉了自己的草稿。

《曹娥碑》得以名扬全国，与蔡邕的评语是有莫大关系的。相传蔡邕因为上书弹劾宦官，而被流放南方，遇赦后，又惧怕报复不敢回家乡，于是亡命天涯，转而来到江浙一带。在会稽的地方志中曾记载，蔡邕夜访曹娥墓，用手摸索着读完了碑文，大赞之余，又在夜色中题上了&ldquo 国中数学;黄绢幼妇，外孙齑臼”八个龙飞凤舞的八个大字，给后世留下了这千古字谜。

4、人物性格的品评

要求学生从课文中找出描写杨修和曹操的言行的语句，从中分析人物的性格，体会《世说新语》“以事见人”的艺术特色。

魏武帝 杨修

谓修曰：“解不” 答曰：“解”曰：“卿未可言，待我思之”乃曰：“吾已得”令修别记所知 曰：“黄绢……”

乃叹曰“我才不及卿，乃觉三十里”提问：

1) 曹操问杨修“解不”时，他的心态是如何的(胸有成足呢，还是试探性的)?

2) 杨修的一个“解”字似乎太简单了，但从中我们能看出什么?

(两者地位的差异，严明的君主关系;杨修深知自己所处的地位;杨修的修养;杨修的胸有成足)

我们可否在这个“解”字前面为他加个修饰语，如果可以应该加什么?(微笑，淡然，茫然?)

3) 曹操说，“卿未可言，待我思之”从中我们又能体会出什么(好胜、好思)?

4) “令修别记所知”中的“令”又一次强调了什么?(严明的君臣关系)

5)乃叹曰：“我才不及卿，乃觉三十里。”从中我们能读出什么?有真心赞美吗?

如果能发自内心的赞美，哪处就可以赞美了?从中可以看出曹操怎样的性格?

(我们可以读出形象化了的两人智慧的差距。此处不是赞美，是感叹。 从中也可以看出曹操不甚宽广的胸襟，)

总结：从文中寥寥几句，我们就能体会到曹操和杨修鲜明的性格特征，而这正是《世说新语》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的《世说新语》简洁明了，清丽委婉的特征。

三、知识的扩展

1、有关隐语的介绍

我国的谜语源远流长，早在生产力还十分低下的西周以前，就出现了谜语的语言现象。到了春秋战国时期，语言日益丰富，具有隐示性的歌谣得到了很大的发展，并出现了我国谜语的最早形式--?辞和隐语，这是谜语的最初萌芽。到东汉时期，隐语有了进一步的发展，根据汉字的结构特点，利用方块字在离合增损中形、音、义的变化，产生了第一条文义字谜，即“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字。隐语从先秦过渡到西汉，就开始逐步趋向于谜语，当时流行的射覆，已成为民间和宫廷的娱乐品了。并且大量的隐语开始出现在文学作品中，而文人也表现出对其的特别钟爱。

2、用猜谜的形式使学生感受文字的魅力

1)谜面：呀 (打一成语)

2)谜面： 群英会(打一机构)

3)谜面：欧美民族(打一人名)

谜底：1) 唇齿相依 2)幼儿园 3)西施

四、作业环节

1、给一段文字加上正确的标点

人饷魏武一杯酪魏武啖少许盖头上题合字以示众众莫能解次至杨修修便啖曰公教啖一口也复何疑