人教版语文《生命生命》教学设计

《生命生命》一文选自义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册。

这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。

　　教学过程

　　一、在交流中入课 ——引发生命的思索

师：我写一个词，相信大家都认识。(板书：生命)大家一起读

师：生命是什么呢?你问过自己吗?我知道，很多同学没有想过这个问题。说实话，我和你们一样，从没想过“生命是什么”的问题。但是，有人想过，就是她。(出示课件：杏林子照片)她有一个很好听的名字。杏林子是(我国)台湾一位著名的作家，在她的作品中，有很多是思考生命问题的，今天我们就来学习其中的一篇。我把题目补充完整(板书：生命)

师：你发现了吗，这个题目和我们以前经常读到的文章题目，有什么不一样的地方呢? 指名说

原来我们学的文章题目一般都是一个词，或者是一句话，而这一次的题目是两个词，并且是同一个词的重复。作者为什么要取这样的题目呢?题目里又包含着什么样的含义呢?带着疑问，我们一起走进今天的课文。

　　二、初读课文，整体把握文章内容

1、生自由读课文，把句子读通。

2、思考文章课文写了哪几个事例?能用简单的语言概括出来。

3、相机板书：求生的飞蛾 萌生的瓜子 鲜活的心跳

　　三、导读赏析，品味语言

1、求生的飞蛾

1)自由读故事，请学生读故事，提示词语：骚扰 动弹 挣扎 欲望等

2)读了这段话，我想如果你捉到一只飞蛾的话，你会怎么办?可能会…… 请学生说，并追问为什么?可是杏林子呢?她却……为什么?

3)作者被什么震惊了呢?

(出示句子，)请大家在用心地读读这句话，体会体会飞蛾是怎样对待自己的生命的。从哪些词语中看出来的?(挣扎 极力鼓动)

4)理解挣扎：

同学们，大家都知道飞蛾挣扎的目的就是为了……

同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗?平均只有九天，只有九天的生命啊。可它却为了这短暂的九天，在极力的挣扎着。板书：努力挣扎

谁来读读这挣扎着的飞蛾?读句子。

理解极力鼓动

师：还有哪个词也看出飞蛾是怎么样对待生命的?(极力鼓动)

什么是极力鼓动?为什么要极力鼓动?

小小的飞蛾之所以要用尽力气，都是为了要活下去。无论怎么样的危险，无论是否有希望，它都没有放弃求生的努力，多么强烈，多么鲜明的求生欲望啊。指名读句子

5)对自己和杏林子的话

师：我相信了!那飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它是想用顽强的挣扎来告诉自己……

7)是啊，飞蛾想尽一切办法想求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——生接：生命!

师：是的，一个不屈的，一个顽强的生命!杏林子真切地感受到了原来生命是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力——生接鼓动的翅膀。

师：生命还是飞蛾——生接：强烈的求生欲望!

师：是啊，作者震惊了!谁来读读这句话，让我感受到你的震惊!

5)大家想一想飞蛾能创造生命的奇迹，除了自己珍爱生命，还有什么原因?再到文中读一读。(出示：只要我稍一用力，它就不能动弹了。)感受到飞蛾的生命是脆弱的。

(师：大家听，××同学说得多好呀，她会换位思考，她知道不但要珍惜自己的生命，还要怎么样?

是的，在作者眼里，这飞蛾和一草一木、鱼虫鸟兽，与在座的同学一样，都是鲜活的生命，它也有生存的权力，理应受到尊重。(在课题上板书：尊重)

2、走进香瓜子

1)大家再自由读读，说一说在你心中这是一粒怎样的瓜子?说说你的理由

谁愿意用朗读表现这粒瓜子?

出示：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

生命就是墙角——

生齐：砖缝中的小瓜苗。

师：生命就是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气。生命就是在没有——

生齐：阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长……

师：生命还是虽然仅仅只活几天——

生齐：也要顽强地活着的精神(勇气、力量)。

师：是啊，谁再来读一读这颗顽强的香瓜子?

师：听了你们的朗读，我的眼前出现了这样一幅画面，这一个小小阴暗潮湿的墙角，一小截瓜苗在迎风舞动，杏林子就坐在墙角，注视着这株小小的瓜苗，她也在感叹，她可能会说些什么呢?

是的，这的确是一粒顽强的瓜子。也许在你心中它还是另外一副形象，就请带着你的'感受用心地读一读这一段话。

生：齐读。

　　四、在生活中追问：走进生命的林子

1、介绍杏林子

师：求生的飞蛾，萌生的瓜子，这些都是我们生活中最常见的现象，但是作家杏林子眼里，这一切都是生命的奇迹。那她究竟是怎么样的一个人呢?我们就来了解了解杏林子。(出示上课开始的那张照片)

师：同学们，看着这张照片，你觉得杏林子是一个怎么样的人?

师：是的，我相信，每一位看到杏林子的人首先看到的是她一脸的微笑，当我看到这张照片的时候呀，也是这阳光般的微笑，让我震撼!她让我感觉到了她非常的快乐，非常的幸福，非常的乐观。但是现实中的她又是什么样的呢?

2、写感受并交流

师：生命是什么呢?不同的人，不同的物，不同的事会告诉我们不同的答案。窗外杨柳依依，生命就是杨柳那嫩绿的枝条;课堂上看到你们的张张笑脸,生命就是同学们如花的笑靥;听到黄鹂在柳枝间鸣叫，生命就是黄鹂那清脆的歌声。在你的眼睛中，生命又是什么呢?打开你的记忆，把五彩的生活放进来吧，拿起笔，可以写一段生命的感言，还可以像作者一样写一件事，让大家感受到生命的存在。

(学生写作。七分钟后交流。)

3 拓展

最后，让我们在一首吟咏生命的诗歌中结束今天这节课：

(配乐：师生朗诵)热爱生命

我望着蓝天， 热爱生活，彩霞是那样的绚丽。珍惜生命。

我望着大地， 有生命，那里便有希望。

万物都充满生机。 亲爱的朋友们，

小鸟在蓝天上飞翔， 让我们抖开腾飞的双翼，

蜜蜂在花丛中采蜜。 拥抱美好生活，

生活是这样的多彩， 充实人生意义!

生命是如此美丽。

人生的分分秒秒，

我们都应该心存感激!