在生活中学习数学的方法

　　在生活中学习数学的方法

　　1在生活中学习数学，培养数学意识

二十一世纪是人才竞争的社会，它对人才提出了更高的要求，从而也对基础教育提出新的要求：要求基础教育充分体现人的主体性，追求人的全面发展。而“国小数学”作为基础教育的必修课程，其教学成功与否很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力和应用意识，而数学能力强弱又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。因此，如何使学生“领悟”数学知识来源于生活又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题能力，增强数学意识就成为数学教师思考和探讨的问题。

2密切数学与生活的联系，在生活中学习数学。

数学研究的是客观世界的.数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。面对21世纪的数学教学，我们应该把握“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学；不同的人学不同的数学”的教育思想，在教学中密切数学和现实世界的联系，把教材内容与“数学现实”有机结合，提倡“生活数学”，

使学生从知识经验和生活背景出发，引导学生在研究现实问题的过程中发现数学、学习数学、理解数学和应用数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，培养学生主动参与生活实践的能力和创造能力。

3以生活经验为背景创设兴趣情境，以趣引思。

兴趣是认识需要的一种情绪，是学习的直接动力。美国著名心理学家布鲁纳认为：“兴趣是一切活动的源泉”，“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。中国古人也认为：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，没有兴趣那么做任何事都失去了动力。而对于国小生来说，数学知识由于抽象而显得枯燥，是影响学习的最大障碍。所以以儿童生活经验为背景创设生动有趣的教学情境，唤起学生心灵的共鸣，激起学习兴趣，让学生初步感知并产生问题或从情境中获取学习的突破口，引起探究欲望，使之从主观上产生愿意学习的动机，并在动机的驱动下变“要我学”为“我要学”。

4从生活实际中抽象出数学知识

荷兰数学家、数学教育学家弗赖登塔尔认为：科学是一种活动，它不是教出来的也不是学出来的，科学是研究出来的。他主张学生应成为教师的合作者，要通过自身的实践活动来主动获得知识，主张“现实的数学

学源于现实、寓于现实、用于现实”。现实生活中处处有数学，作为国小数学教师就应善于从学生熟悉的生活实际入手，为学生参与学习创造条件，引导学生在实际操作中理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析、综合能力，引导学生在“生活实际