教师教育教学随笔汇编15篇

在日复一日的学习、工作生活中，相信大家一定接触过随笔，随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。为了帮助大家更多的了解随笔，下面是小编整理的教师教育教学随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教师教育教学随笔1

我从去年开始带国小四年级数学，今年是第二年了。国小四年级，正是往上的过渡时期，四年级以前他们还比较调皮和好动，可是从四年级开始就必须培养他们良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一节课45分全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。

老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。对于优生有的聪明男生很好动，特别是考试做题的时候很不细心。正是由于他们的不细心，所以考试的时候很少能全做对的。所以我就用这点来教育他们不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如果打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应该多关注些。

对于中等生，他们虽不扰乱课堂纪律，但是上课也很难听进去。有时我就把他们叫起来，问他一个刚讲过的问题，他根本不知道你讲到哪了，我就提醒他们注意听，多组织课堂教学。

而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高，而是让他们跳一跳就够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。在他们取得一点点成绩的时候就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的.。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住，所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，给学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科。

教师教育教学随笔2

天越来越冷了，我们班的小朋友们都带上了厚厚的帽子，各式各样的，很是好看。他们会给其他小朋友介绍自己的帽子跟别人的帽子有什么特别，自己的帽子是谁给买的等等。成了这几天我们班小朋友很热议的一个小话题。

不过，老师们却发现的一个现象。小朋友进教室后都知道把厚厚的`外套脱掉、把帽子摘掉。但是，孩子们只知道把衣服叠整齐却把帽子随手一扔，小帽子们被扔的乱七八糟的。“生活即教育，教育即生活。”我应该在这件事教会我的孩子们点什么呢?

我看到孩子们在玩表演游戏过家家，突然想到，为什么不给小帽子们选一位“家长”呢?让家长们精心管理他的小帽子们，锻炼一下孩子们的动手能力，培养孩子的责任心和担当感。

经过叠衣服比赛，我选择了成振艳(女)小朋友，让她来当“帽子妈妈”，负责我们班没有放整齐的帽子们。接下来的几天里，成振艳小朋友都会早早来到教室，很自觉地来到放衣角，监督其他小朋友有没有在叠好衣服的同时把帽子放整齐。如果她觉得帽子放的还是不整齐时她就会动手整理整理。等小朋友都把帽子放好了，她才回到自己的座位上。

这时，我总是不会忘记这个重要环节，叫所有的小朋友“参观”一下放衣角。特别看一看帽子有多整齐，然后组织所有的小朋友把鼓励的掌声送给“帽子妈妈”成振艳。这时的成振艳小朋友总会露出自豪的笑容。

很多孩子也会跑到我身边，告诉我，他们也想当“帽子妈妈”，甚至有的小男孩也要当“帽子妈妈”。我问小男孩，你们是要当帽子的“妈妈”还是“爸爸”?他们会笑着说男孩是当“帽子爸爸”的。

看到美工区的彩笔和阅读区的图书总不是那么整齐。于是，我们班又接着选出了“彩笔爸爸”许春福，“大书爸爸”马浩圆，也准备再为班里选 “板凳妈妈”等等。

这些“小家长们”一周替换一次，还是以选拔的形式。孩子们当的很负责，做的也很开心。

教师教育教学随笔3

“生活即教育”这句话在我们的生活中反复出现。我们都知道这是陶行知先生生活教育理论的核心。

教育即生活，生活离开了教育，便不成为生活；教育离开了生活，也不成为教育。固然已有许多事实已强烈地证明需要家庭生活教育、学校生活教育、社会生活教育。教育既然影响国家社会之前途，那么家庭生活教育在未来教育的发展与改革上，应该是全面的基本教育。

说起家庭生活教育，我们都知道它对于孩子的发展影响是非常重要的。我们经常会说，父母是孩子的启蒙老师，是孩子的第一任老师，父母的言行时刻影响着孩子。俗话说的好，“多高的墙，多深的基。”否则，根基不牢，地动山摇。因此，在生活中孩子好习惯的培养，应先从家庭教育入手。从事建筑是如此，做人更是如此。儿时养成的良好习惯对人的一生具有决定性的意义。所以，中国俗语中有“三岁看大，七岁看老”之说。其含义就是从儿时的习惯如何可以推测未来。

记得几天前，我在电视里看到几位专家就以家庭生活教育对孩子的.影响为题展开讨论。在现实社会中，为人父母的家长们无不希望自己的孩子是最优秀的，最能干的。而当孩子没有达到自己所期望的表现时，作为父母就会大大指着，“你怎么连这点也做不好？你怎么只考这点分数？人不大，脾气倒不小等等。”这似乎都是让父母头疼的现象。这是怎么啦？试想，自己有时也是如此。

其实父母的心情可以理解，但我们父母往往只从孩子身上找原因，素不知孩子今天的行为表现，缘于什么？

冷静之余，作为父母的我们想想平时的自己，是否从孩子的身上看到了自己的影子。我们都知道孩子的性格、行为表现都是后天形成的……。

教师教育教学随笔4

同学们在学习《太阳和影子》一课时，每个人都表现得非常出色，与之前制作不倒翁失败时的难堪相比简直是天壤之别，甚至有些让人难以置信。

在探究影子产生的条件时，也许是有些同学提前看过课本，不少人都知道要有“光和不透明的物体”这两个条件，也就是说，透明的物体不能产生影子。道理似乎很简单，然而，究竟什么样的物体才可以算作是透明的物体呢？在此之前，我曾经用幻灯片，用玻璃，甚至用水作为透明的物体来探究它们能否产生影子，结果发现尽管这些物体在我们多数人看来是透明的，但是仍然能够产生影子，也就是说在关于影子的问题上，上述那些物体不能算作是透明的物体。因此，我必须要让学生弄明白这一点，否则学生便可能形成“透明的物体能够产生影子”这样错误的认识。为了尽量避免出现这样的后果，我启发同学们联系他们的生活经历来回答这个问题。还好，他们很快听明白了我的意思，马上有许多同学举起了手。考虑到于明哲同学从上课一开始就没有端端正正地坐在座位上，我便将这个机会给了他，

“空气。”于明哲同学一语中的。

“听清楚了没有？于明哲同学由‘透明的物体’想到了‘空气’，你们觉得空气是不是透明的？”我的兴奋早已溢于言表。

同学们也都一致赞同于明哲同学的回答，没有想到一个在我看来难度较大的问题就这么轻而易举地解决了。

“于明哲同学回答得非常正确！”我郑重地提出表扬。

但是还有几只小手仍然在高高地举着，我应该给予他们一个展示的机会。

李朝同学回答说风是透明的物体，我只能解释说空气动起来就成了风了。张鸿恺同学则认为大地没有影子，当我解释说月食就是地球挡住了反射到月亮上的太阳光，是地球的影子投到了月亮上面造成的之后，他眨了眨眼睛，又回答说细菌没有影子，同学们马上又反驳说细菌只是小得要用显微镜才能看到，它应该是有影子的。不过从张鸿恺同学的回答中，我们仍然可以看出他那敏捷的思维，看出他积极回答问题这一优秀的学习品质，因此我对他的表现也表示出极大的肯定，同时提醒他要尽量提出有价值的问题。

另外，积极回答问题而且声音响亮的还有张惠乔同学和于秋雨同学。

由于这一节课需要同学们探究的问题较多，因此需要他们在实验记录单“我们的发现”栏目中书写的内容就很多。每一次书写，翁丽真同学都能够做到第一个完成，而且写完后马上端端正正地坐好，又开始自觉地背诵刚刚书写的内容，对此我给予了高度的赞扬。后来，在我的感召下，又有张子涵、唐堉森、伯蕊、王铭心、王子豪、房佳男、高扬、毕文亮、鞠佳桐、隋昊、张舒扬、宋央金、刘新宁等同学表现得像翁丽真同学一样优秀，并使得整个课堂呈现出一派积极向上、你追我赶的热烈气氛。

要求学生将书写的内容背诵下来，在组织他们同位相互检查背诵情况时，我发现尽管宋美佳同学没有同桌，但是她仍然能够做到按照我的要求来背诵，然后对照课本检查自己的背诵情况，表现出高度的自觉。

课堂上，每一位学生都希望通过自己的努力来赢得老师的赏识，我也尽自己最大努力去满足他们的愿望。

后来，我觉得他们身上的优秀之处不仅需要我去发现，去欣赏，更应该引导他们自己去发现，去欣赏，并进一步去发现自己身上的不足之处，来学会正确地看待自己。

叩问心灵

临近下课时，我认为引导学生对自己的行为做出适当的.评价，应该远远比我给予他们一个评价效果要好得多。实际上，在此之前我已经组织学生进行过类似的评价，与其说是评价，不如说是引导学生自觉进行反思更恰当一些。

一次，当25名同学将自己制作的量筒带到课堂时，也让我想起在制作不倒翁时全班只有11名学生完成了作品，当然，对越来越多的同学参与到作品制作的大军中来，我向所有同学表示出自己的兴奋。随后，我便让这36名同学闭上眼睛对自己真诚地说上一声：“我真棒！”这样做，目的是让他们感受到自己不仅是完成了老师布置的任务，更重要的是让他们从这项活动中获得一次美好的情感体验。

还有一次，当我让翁丽真同学说一下她对自己的表现是否满意时，她说“不满意”，而实际上她的表现已经非常出色了，因此，我给予的评价是“看来，你对自己的要求十分严格”。

而在今天这节课上，有很多同学都表现得特别优秀，遗憾的是没有受到我的表扬。因此作为老师，我有责任让每一位表现优秀的同学都能够体验到成长的快乐，并努力将这种积极的生命状态延续下去！

“这学期从第一节课开始，我就注意进行自我反思，并将自己在每一堂课上的闪光点记录下来，来鞭策自己做得更好；当然，我也记录那些自己做得不够好的地方。比如在学习《认识太阳》一课之前，我没有组织大家去搜集资料，再比如在组织大家制作一个不倒翁时，我没有按时上课，上课时又没有考虑到同学们的兴趣与需要……”

接下来，在对课堂上那些表现优秀的同学提出表扬之后，我坦言“当然，我们班上还有许多同学也都表现得特别优秀，只是老师没有发现，但是在老师的目光扫过你的脸庞时，却能够感觉到。实际上，对自己最具有评价权的是你自己，真的，一个人可以对别人说谎，但是绝对不能对自己说谎；一个人做的任何事情可以逃过别人的眼睛，但是绝对逃不过自己的视线。下面请你们闭上眼睛，想一想在这节课上，自己哪个地方做得很好，请你告诉自己一声；再想一想，哪个地方自己做得还不够好，只要自己稍加努力或者是采用其他的方法还可以做得更好，也请你对自己说上一句‘某某处我可以做得更好’。”

“我们不仅在科学课上要经常对自己这样说，而且在其他课上也要对自己这样说；一天下来，在晚上临睡前还要对自己这样说。也就是说，你要常常留给自己一个思考的空间，慢慢地，你会发现这将是一件非常有意义的事情。”

同学们都按照我的要求做了，样子十分虔诚。

下课的铃声终于响起，看着同学们一张张稚嫩可爱的脸庞，我从心里感到充实。

难忘瞬间

我告诉同学们我会在课后将每节课的反思都及时整理出来，并且这学期有5篇反思已发表在人教网国小科学栏目上，那些反思里面还提到许多同学的名字，有于明哲、宋美佳、岳鑫……这样说着，便有许多同学都睁大了眼睛，希望自己的名字出现在文章里面。

在同学们离开实验室的时候，都纷纷向我道别，我也赶忙挥手向他们回应。亲爱的读者，你说，当一位老师处于这样一种情形之中，又怎能不感到幸福呢？

激动之余，急就一首小诗──《理想的课堂》，来抒发自己那一时刻内心的感受，内容如下：

每一朵花儿都鲜艳，

每一张笑脸都灿烂。

每一个动作都含情，

每一句话语都用心。

每一束目光都明亮，

每一声问候都温暖。

每一节课堂都充实，

每一位师生都幸福。

教师教育教学随笔5

午睡起床后，我就搬把椅子坐在小姑娘中间，为她们梳辫子。其实，我原来并不是太擅长给孩子们梳辫子，慢慢的我发现，给她们梳辫子能让我有更多机会去了解孩子，触摸到孩子的心灵，让我有更多的机会因材施教，适时点拔，让我和孩子之间更加信任、亲密、和谐。于是，我乐此不疲，而且随着时间的推移，我梳辫子的技术也与日俱进。每当我给孩子们梳小辫时，我们之间的距离拉得更近了。孩子们总是唧唧喳喳地和我说个不停。“老师，我弟弟会讲话啦”“老师，妈妈带我去学跳舞了。”“老师，妈妈给我买新裙子啦!”“老师，你讲故事真好听。”当然，此时此刻也是我了解她们生活，心理以便进行适时点拔、鼓励的`好时机，“你最喜欢玩什么游戏?”“你最喜欢和谁一起玩?”“你在家里表现得怎样?”“你现在睡觉还用妈妈陪吗?”“你吃饭还要妈妈喂吗?”“你不喜欢老师什么?”就连他们平常避而不答的问题，这时候也都是争着抢着回答，倾心与我交流，后来，为了照顾短发的孩子们，我们三位老师齐上阵给他们梳头，因为我们明白，孩子们其实不在乎你给他梳什么头发，而是他们享受和老师待在一起交流感情的感觉。

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教师教育教学随笔6

谈话能力是现代幼儿教师的基本功之一，如何说好话尤其在课堂上说好话应是每个教师应该不断努力修炼的。课堂教学语言是教师组织完成课堂教学任务的必备手段之一。课堂教学语言的质量，在很大程度上决定着活动的质量。下面就本次施老师执教的三研课沉与浮谈谈教师如何注意课堂教学语言的有效性。

1、注意说话的完整性

说话完整有利于提高孩子的语言表达能力。教师在课堂上，一定要尽量给幼儿完整的语言，有助于幼儿更好地理解教师的意思，作出正确的表示，也有助于提高幼儿说完整话的能力。在一研活动中，施老师在统计幼儿猜想结果时，语言的完整性注意得不够，五次统计都说“沉下去的举手”“浮上来的`举手”，这两句话都是不完整的，从字面上说，这两句话中的“沉下去”和“浮上来”都指代了幼儿，而不是指代沉下去或浮上来的物品，应该让幼儿在听取完整的话以后作出正确的表达。“猜想xx在水里是沉下去（浮上来）的小朋友请举手。”在这样一句话的提示下，幼儿就会很清楚地去看一下自己的相应猜想，然后作出举手或不举手的动作。虽然前一次的提问幼儿也能作出举手或不举手的反应，但出现了少数不根据自己猜想结果去混乱跟举手的幼儿。而在最后一次活动中由于教师说话的完整性，幼儿作出反应的正确性就明显不一样。如果教师平时在注意自己说完整话的同时注意幼儿说话的完整性，长期下来，幼儿的对语言的理解能力和表达能力一定会有所提高。

2、注意说话的一致性

在一堂课中，有关语言教师要注重前后的一致性，有利于加深幼儿的印象，并较快地接受相关知识。在活动中，施老师对沉和浮的表述前后有所不一，如有时“xx在水里是沉的（浮的）”有时“xx在水里是沉下去的（浮上来的）”这两种说法其实是物体在水中的两种不同的状态。“xx在水里是沉的（浮的）”是物体放到水里运动以后的一种静止后的状态，“xx在水里沉下去（浮起来）了”是物体放入水中后静止前的一种运动状态，下去了，起来了，最后的结果还是应该表述到是沉还是浮这个点上。因此，我认为施老师在表述时要注重根据活动的情况恰当表述。如在引导幼儿实验观察时，应说：“把物体放入水中，看看它会沉下去还是会（浮起来）？然后用沉或浮的标记记录下来。”或者直接说“把物体放入水中，看看它是沉的还是浮的？把结果记录下来”在统计幼儿的猜想和实验结果时，应说：“xx物体在水中是沉的还是浮的？”同时在课中施老师还应同幼儿出现了“浮上来”“漂起来”等词语，综观起来，教师要注意在同一种情况下对知识的表述应该保持一致，同一概念老师以不同的语言来表述，不但有违科学的严谨性，也不利于幼儿接受新的概念。

3、注意说话的情感性

话的情感性有利于激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力，也更能增加教师的亲和力。因此，在课堂教学中，我们幼儿教师更要注意说话的语气、语调和措词，以便更好地符合幼儿的接受口味，同时也能更好地为课堂教学的质量增色。活动中，施老师的语言在语气和措词上已经基本符合幼儿的接受口味，如果能再注意一些语调的抑扬、语词的精简明了，就会更有利于课堂教学质量的体现。

教师教育教学随笔7

做孩子成长的引导者

在生活方面：从小，我们就培养陈阳轩的独立性。因为，孩子不可能一辈子生活在父母的羽翼下。家长要放手，在可控的范围下尽量放手。比如：陈阳轩有一次突然对我说：“你们大人每个月都有工资自己支配，为什么我没有呢?”当时，我就在想，作为一个孩子来说，你一些基本的需要，我们大人基本上都会满足，你还要钱干什么呢?于是我就问他，你要钱干什么呢?他说想自己支配：如买个笔、过个节买个什么礼物送你们呀!请同学来家玩买点零食呀!还有买个自己喜欢的玩具呀!我一听，当时就觉得，一个二年级的小朋友居然有这么多的想法，顿时我就觉得我的儿子长大了，同时也我意识到不能再把他当三岁小孩哄了，他已经有自己的思想了，不过这也不错呀，我就顺水推舟尊重孩子的想法，于是我就说，那行，每到爸爸妈妈发工资的时候，也给你发5元工资，这个钱由你自己支配，那不管要买什么东西(除了学习上的东西)，都要从这“工资”里攒着买，他就很高兴的答应了，一次在小超市他看到一个喜欢的玩具(小陀螺)标着8元，可是第一月给他发的5元工资不够呀，怎么办呢?他岂求的眼神看着我，想我给他买，我就说了，那不行，你的工资不够，爸爸妈妈的工资也是有预算的，要一些生活开销，所以你只好等下个月工资咯，然后我儿子也没办法，无奈地说：“那就自己攒着吧”。但后来，看样子我儿子是真喜欢那玩具，等第二个月发了他5元，他还惦记着他的小陀螺，最终他就去把那8元的玩具给买回来了，当然，(因为8元的玩具也不是什么好玩具)所以没多久就坏了，但是通过自己攒钱买的玩具他格外的珍惜，坏了，也在那里琢磨怎么把它修好，宝贝得很。通过这件事，我只想说：尊重孩子的想法，试着让他们自己去尝试一下，这远比父母给他买一个一百多的'玩具要有意义的很。孩子只有在一次次的实践、思考中，不断长大，独立，然后超越父母。

比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不满意，骂他，甚至代替他做了，当时事情的效果可以打90分。但请家长注意，这90分，永远是你的90分，孩子仍然是0分。所以，在生活上，一些基本的家务活我们都让陈阳轩做，例如：会把鞋柜边散乱的鞋子放整齐、早上起来会把开水烧好、晾洗衣机里洗好的衣服、到楼下的超市帮父母买一些油盐酱醋等等，时间长了，他也觉得做这些事情是理所应当的事了。

在学习方面：在对待学习方面，我们始终坚持“重过程轻结果”。对孩子每天的作业完成情况，我们是很关心的，该检查的检查，该签名的签名。但是对于考试成绩，我们是抱有一颗平常心的。我相信，程序正确，结果也一定正确。考试毕竟有各种偶然性，平时养成良好的学习习惯，认真完成老师布置的各项任务才是最重要的。我们也不鼓励孩子与别的同学去比较，只要自己平时该做的做好了就够了。在这里再多说一句，在教育孩子方面，很多家长容易走走入一个误区。不注意赏识孩子的优点，而过份强调孩子的错误，最错误的方式是，在公众面前训斥孩子，丢孩子的脸。家长们，请呵护孩子脆弱的自尊!

孩子是我们的希望，也是祖国的未来。相信我们的孩子，今天，他们只是家中一棵小小的盆景;明天，在广阔的天地里，他们一定会长成一棵棵参天大树。

教师教育教学随笔8

我们班的彬彬小朋友平时是个比较胆小的小朋友，他在参加体育活动的时候，经常会有胆怯和害怕的心理。一次，我们班的幼儿一起进行走平衡木体育锻炼活动，彬彬小朋友一开始只是开其他小朋友走平衡木，等到轮到他的时候，他却站在原地不敢往前走。我不清楚到底是什么原因，还以为他不喜欢走平衡木，便要求他往前走，无奈，他只好去走平衡木，只见他小心翼翼地走上平衡木，慢慢挪动脚步，身体还在晃动。我终于知道了他站着不动的原因，原来他害怕走平衡木，胆子比较小。可他的个子在班级中算是比较高大的，我没想到他在体育锻炼中会出现退缩的情况。我于是决定给他更多的鼓励和练习的机会，让他逐渐克服胆怯心理。

体育活动的时候，我注意观察彬彬小朋友的举动，发现他遇到困难的时候就给予直接的帮助。我还告诉其他的小朋友不能嘲笑彬彬，有些本领不是人人天生都会的。经过一段时间的'练习，彬彬的胆子逐渐变大了，在锻炼中他的运动技能逐渐提高了。

5月份，我们大班组要进行亲子运动会，我鼓励幼儿积极参加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比较快，就让他报名参加过障碍比赛，这项比赛中，小朋友需要有一定的奔跑的速度和双脚并跳过障碍物的能力。在运动会前期的练习中，彬彬在双脚并跳过障碍时又出现了胆怯心理，有好几次在跳过障碍的时候都把障碍物绊倒了。这项运动技能对他来说是一个新的挑战。为了考虑班级的集体成绩，我还想到了是否要换其他的小朋友来代替彬彬，我一时出现了矛盾的心理。最后，我还是决定相信他能行，我想：只要对他进行精神上的鼓励，他一定会行的。在运动会比赛的当天，当彬彬的比赛项目即将开始前，我特地对他说：“胆子要大点，只要用力往上跳，你一定都能跳过去的。”比赛终于开始了，轮到彬彬跳了，我不停地在前面给他加油鼓劲，只见他奋力往上跳，越过了一个又一个障碍，而且速度也很快。最后，在这项比赛中，我们班获得了团体第一的成绩。参加比赛的小朋友每人都有自己的功劳。我为孩子们感到高兴，更为彬彬感到高兴，因为在比赛中，他很自信、也很勇敢。

任何时候，我们都要鼓励孩子，要对孩子说：“相信自己，一定能行的。

教师教育教学随笔9

今天下午，韩一诺小朋友的妈妈来送孩子上学时对我说：“这几天很热，孩子喝水少，又好活动，你看鼻子又干得出血了，真让人担心。”

为了确保孩子喝足够的水，我特意召开了一次主题班会，讲了饮水的重要性。过后，别的小朋友都能将杯中的'水喝完，只有韩一诺小朋友喝了一点点，李雪小朋友跑过来对我说：“老师，韩一诺把水吐出来了。”我一看，他的凳子边有水，心想：“难道刚才我讲了那么多，他一点也没听明白？”真想过去好好教育教育他，让他把水喝完。这时，窗台上的一瓶长势良好的生长豆映入了我的眼帘，办法想出来了。

课后，我把韩一诺叫到身边，指着那生长豆说：“你知道它们为什么长得那么旺盛吗？”他想了想，说：“它们要喝好多的水。”“以后你喝不完的水给它喝，好吗？”“好。”他高兴地点点头，从那天以后，他每天都把自己喝不完的水给它喝，生长豆长得越来越大了。

课间活动时，我和孩子们一起欣赏那瓶生长豆，还对韩一诺小朋友进行了表扬：“孩子们，韩一诺每天都把自己喝的水，给生长豆喝，所以它们长得越来越好了，生长豆可感谢他了，不过它们还有些担心。”小朋友疑惑地问：“担心什么？”“它们说，我可心一诺小朋友了，他每天只顾得上让我喝水，自己却没喝多少，鼻子干得流了血，希望他像我们一样天天喝足够的水，这样身体会越来越健康，你说呢？”一诺听了，高兴地说：“以后我也要喝很多的水。”

说也奇怪，自那以后，他喝的水越来越多了，鼻子也不再频繁流血了。

在教育教学工作中，只用简单的说教方式向孩子灌输，很多时候，幼儿是不会理解和接受的。如果我们站在幼儿的角度，根据他们的思想特点去巧妙地引导他们，或许就能收到良好的效果。

教师教育教学随笔10

一、学会正确关爱，营造温馨班级

一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮忙着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢？

1、“偏爱”后进生

在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班群众“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班群众中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验群众的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的徐洋洋吧，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母离异，无人管教。他很贪玩，经常不能按时完成作业，没过几天，他就会积起一大堆作业没有完成。同学给他起了个绰号叫“懒洋洋”，年轻的我有时也真是气极了，但静下心来想想也挺可怜他的。有一次我进教室找他要作业，听到他正大声给同学们讲笑话，大家都笑成一团。于是我趁机也给他起了个绰号“喜洋洋”，当着他的应对同学们说：“没想到徐洋洋这么会讲笑话，这么爱笑，如果我们大家多去督促他，指导他完成作业，相信他完成作业后会是更加的喜气洋洋，大家能听到更多的笑话。”这令他感到很意外，立刻坐下刷刷刷地做作业。这以后，大家都热情地帮忙他，我也时时提醒他，他的状况也有所好转了。

这学期，我把“黑板清洁员”的任务交给了他，更是让他喜气洋洋，信心百倍。我认为，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。

2、严爱优等生。

优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

3、博爱中等生

中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的`心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们期望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的用心因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。比如，我们班的张城超，他学习成绩一般，但很关心群众，家里是卖花的，说起花，他便头头是道，我就让他当“花卉栽培员”。在他的精心护理下，如今教室里的小桃树已长满了樱桃般大小的小桃子。

二、实施自我管理，培养管理潜力。

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的用心因素调动起来，才能构成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。当然，班规的具体资料每学期都根据班级的实际和校园的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

一个适宜的位置，担负一项具体的工作，人人都为群众作贡献，人人都意识到自己是班群众中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包职责制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在群众中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而构成职责意识。

走进我们班，也许你会感觉不那么美观大方，墙上的张贴物甚至还有些东倒西歪。但我觉得很自豪，因为这些，都是学生在班干部的带领下，自己做的，没有一样经过我的手。我想：这些在别人眼中并不美观的东西，在他们眼里却是那么完美，因为那是他们的杰作。

三、建立竞争机制，构成竞争氛围。

让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。因此，我在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。

四、塑造自身形象，赢得学生信赖。

孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此我努力做到以下两点：

1、好学上进，不辜负学生。

2、教好书是育好人的前提。

同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。因此，我不断地给自己充电，参加中文函授，参加计算机考试，认真钻研教材，努力让学生喜欢上课，喜欢学习。

教师教育教学随笔11

童年时我常梦想：在蓝色的大海边、在碧绿的草地上，我领着一群活泼可爱的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百灵鸟般婉转歌唱。如今，我已实现了我的梦想，成为了一名幼儿教师，我才明白肩上担子的分量，才明白教师之爱的深沉和无价。

应对生病的孩子，教师无微不至的关怀付出的是情真意切的慈母之爱；遇到学习有困难的.孩子，教师的积极引导和耐心等待传递出严师之爱；应对淘气孩子的物理耍赖，教师不是埋怨和冷眼相对，倾注的是真诚的理解和宽容之爱……这是一副副多么动人的爱之画面。

教育因爱而生，所以教师把自我的工作视为太阳底下最辉煌的事业；教育因爱而成，所以在教师的眼里，每一个孩子都能成才。

我将永恒地去坚持这样一个真理：爱的力量是无穷的。

教师教育教学随笔12

现在语文教学必须有：创新性;课题研究要与时俱进，不断创新，得出适合时代生活的国小语文教学策略。活动性;生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。主体性;生活是学生的生活，国小阅读教学生活化研究主张尊重生活，就必须尊重学生的`主体性。整体性;在开展国小语文课堂教学生活化研究时，要坚持整体性原则，使语文素养和人的整体素质和谐发展。在语文教学中老师必须培养学生良好的语文学习习惯，让学生学习语言文字有激情。具有各种基本的读书技能，尤其是要在读书中，逐步使学生的语感，学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。

诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读古诗和散文、课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等。我觉的只有在教语文中朝这方面来发展，才能把自己的学生教好。

教师教育教学随笔13

我最近组织了一次科学学科课堂教学训练，成绩不容乐观，针对同学在科学学习上存在的各种问题，通过卷后评语的方式，加强对学生进行均衡发展，全面发展，全面提高的教育，学生看后起到了一定的.教育效果。

“加油！要多花心思在科学上。X同学你是个聪明的人，若多用点时间在科学上，肯定会优秀的，相信老师没错的。”；

X同学在一次检测中也达到了优秀级，老师就写“你此次得了优秀级，因为你认真看书了，认真钻研息息相关，对吗？”；

“因为你认真了，所以进步了”。这是对一位平时较顽皮的同学写的；

X同学虽然处于及格级，但有进步。于是，老师写了，“为小组加油！若再用心点，肯定会更好的，不信，试一试。”；

X同学卷面不够整洁，于是老师就写上“若把字再写端正些，学习再用心些，肯定会优秀的。”；

针对X、X同学两同学没有达到及格级，于是老师就在旁边写了“平时要多复习，多看书，用心看书，做到了考试时就不会紧张，不会有空白处。”

在批阅作业或阅卷时写上一两句有针对性的话语，语句温馨，提示友情，就好像在面前促膝谈心。这样既鼓励了学生注意场子，又尊重了学生不丢面子，使教育收到实效，是有百利而无一害的事。

教师教育教学随笔14

六一节时，我作为家长来说，送给孩子一点礼物是再寻常不过的事情了，但我们却很少想过，孩子真正需要的是什么礼物？我们应该送给孩子什么样真正的礼物呢？

小时候，哥哥给了我“爱读书”的礼物。

有位位家长把“爱读书”、“关爱”、“勇敢”看作是最好的礼物，这样的的认识，对我的触动是很大的。我既是一名老师，也是一名孩子的家长。而在送给孩子的礼物上，我们的确是有误区的。

现在的家长都希望自己的孩子能多读书，但在读什么书上却有着极大的误区。每到新学期的时候，家长都要拥进新华书店，帮孩子买一大堆的书，那都是些什么书呢？五花八门的教辅书，都地跟教材相配套的各种练习。作为班主任，我对班级学生做过调查，现在学生手头有文学名著的几乎少之又少，有时间看课外读物的更是寥寥无几。语文老师还好，还能鼓励学生多读些文学著作，而其他学校的老师对学生的课外阅读就大加封杀了，家长也是无情封杀，只要是与学习科目不符的书籍，统统被家长认为是闲书，是看不得的是耽误学习时间的。想想看，孩子整天只对着什么学习兵法、考试秘笈什么的一类书籍，知识面能宽广吗？

尽管家长，有的老师觉得现在孩子时间宝贵，学习竞争又是如此残酷，广泛阅读会影响孩子的'将来前途，但这却严重违背了教育规律呀。

一位作家说过：“每当我们翻开书页，等于开启了一扇通往世界的窗，阅读是各种学习的基石。在我们所做的事情中，最能解放我们的心灵的，莫过于学习阅读。”千百年来，人们通过阅读来获取知识、提升品位，也藉此得到生活的力量。而在当今知识经济时代，阅读更是人们获取信息的有效的基本途径。中国青少年的阅读现状令人忧虑，据《中国儿童早期阅读现状与对策研究报告》，西方发达国家儿童在6—9个月时就开始阅读，而中国儿童则普遍要到2—3岁左右才开始阅读活动；美国儿童在４岁后进入独立的、自主的大量阅读阶段，而中国儿童平均到8岁（国小二年级）才能达到这个水平；美国孩子的年阅读量是3万字，中国孩子的阅读量是每年500字，只占他们的六分之一。

阅读能力是学习的基础。如果不在青少年时期培养起这一能力，那么他们“以后会遭遇到读写的困难，且困难之高，将难以应付今日世界的需求。”面对这一严峻的现实，世界各国都把提倡阅读风气、提升阅读能力列为教育改革的重点，在青少年中纷纷发起了阅读运动。英国1998年到1999年开展了阅读年活动，这一年里，政府额外拨出了1亿1500万英镑的购书经费，全国中国小图书馆共增加新书2300万册；从1998年９月的新学年度开始，国小每天都有一小时的语文课程，专门用来提升读写能力。阅读年活动所点燃的阅读热情至今仍在继续，原本到处可见的阅读年标语“读书吧”，如今又变为“继续读下去”。在美国，布什上任后，提出“不让任何一个孩子落在后面”的教育改革方案，并将“阅读优先”作为政策主轴，拨出50亿美元的经费，希望在5年内让美国所有学童在国小3年级以前具备基本阅读能力。布什夫人也推出“阅读、阅读再阅读”计划，提醒天下父母，必须在孩子童年时为他们铺设一条经由阅读而成功学习的道路。早在10年前，日本政府就积极推广儿童阅读运动。20xx年底，日本专门颁布了儿童阅读推进法，并指定4月23日为日本儿童阅读日。

可见，培养孩子爱读书的习惯是多么重要。我们切不可只盯着孩子的课本书籍，更要让孩子广泛阅读，涉猎各种知识，只有这样孩子才能健康成长。

说说“关爱”。对孩子进行爱的教育我们也进行，但在这个过程中却存在着误区。当得知自己的孩子在大冷天把衣服脱给一个生病的同学穿了，我想大多数的家长会责怪自己的孩子是个“傻子”。为什么呢？这关你什么事呀？你只要搞好你的学习就行了。

再来说说“勇敢”。培养孩子的勇敢精神一直是我们教育中的薄弱环节，有人说这是由于我们的国情决定的，因为中国人向来就不善冒险，崇尚平和，但这好象还不是充分的理由。

比如说现在都强调安全意识了，当然这是应该的。而学校在这方面怎么做的呢？上体育课，老师稍困难的一些动作就不敢做了，为什么？出了学生受伤等等的事，学校的麻烦太大了，谁也不想惹麻烦呀。春游是学校的传统项目，让学生有亲近自然的机会，现在学校也不敢组织了，怕出事呀。要说什么探险之类的那更是不可能的了，出了事故谁能负得了责任？据我所知，不少学校原先制定的一些研究性课程是要走出课堂到自然中去的，现在也基本上取消了，安全责任重于泰山嘛！

照这样下去，我们好象是要把我们的学生都培养成一株株养温室时美丽的嫩芽，一只只关在笼子里的好看的小鸟，一头头温顺的绵羊。而我们的下一代都成这样了，祖国的未来还有希望吗？

总之，我们现在都有一个共识，孩子是未来，我们都很关心他们，就送给他们礼物而言，我们也毫不小气，只是我们在送给孩子东西的时候，物质上考虑的多了，而没有从培养孩子的精神品格上多加考虑。

还是从那位美国家长的体会中得到点启示吧，送给孩子“学读书”、“关爱”、“勇敢”，这才是最好的礼物。

教师教育教学随笔15

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师角色的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心灵的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一个心理保健工作者，也许不是教师的主要任务。然而，如果一个教师忽视了学生的心理，就等于把学生看成一块块的木头，那么他就收不到应有的教学效果。我们知道，学生思想教育工作宜早抓，才能收到事半功倍的效果。古人云：“凡事预则立，不预则废”。预测早知是长善救失的前提，思想教育的关键。只有重视预测，才能使教书育人工作建立在自觉的、科学的基础上，立于不败之地。古人又云：“凡人之所为皆始于心”。因此做到预测早知的关键就在于从“心”开始，解开“心”的“密码”。

国小生的过错行为和世界上的万千现象一样，在其发生之前都有预兆。尽管他们的内心世界不愿外露，甚至刻意隐藏，但由于人体是一个信息发射站，气质、语言、情绪、神态、动作无不向外传递着信息，加之其心理发展不成熟，自控力差，他们的心理信息往往会不由自主的由形体、语言表露出来。作为塑造学生灵魂的工程师只有善于因此而破解学生心灵的“密码”，也就是及时从学生身上捕捉各种信息和预兆，经过思考“加工”，才能预测学生思想行为的发展趋势，做到早知道，采取有的放矢的思想教育，把问题解决在萌芽之中，实现长善救失的教育目的。

上述可见，破解学生心灵之“密码”而预测早知是必要的，也是可行的。那么该如何从“心”开始呢？以下谈谈几点浅见。

一、勤于侦察“苗头”。学生的作业完成情况是学生学习态度和努力程度的“显示器”，而作文、小论文、周记中所蕴含的情感倾向、热点与是非则是学生思想的“晴雨表”。它尽管带有一定的内隐性、文饰性，但真象必然反映本质，就是假象也会曲折地反映本质。只要我们联系学生的性格、情感特点，用辩证思维的“解剖刀”“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”，就能从中剥出“合理内核”，发现学生思想行为的发展轨迹，作出发展趋势的逻辑预测。

二、善于察颜观色。近代心理学研究表明，面部表情能够暴露一个人的情绪、情感，反映人的内心世界。人的一切心理活动都带有情感色彩，而一定的情绪又总是思想的外化。学生的情绪就是学生思想的窗口，行为的前兆。学生采取某种行动之前都有一个动机斗争和决策过程，其思考及行为趋势必然通过一定的“颜”和“色”表现出来。如瞥目表示蔑视，消沉表示思想有包袱，撅嘴表示不满，不安表示内心胆怯或恐惧，回答老师问话吞吞吐吐且偷看同学的眼神表示心存疑虑或同伴是“头目”；后进生常在一起神色诡谲，叽叽咕咕，多是某些错误行为的先兆，……。教师只要留心捕捉学生的情绪和表情变化，就能预测他们思想行为的动向，做到防范于未然。

三、精于把握气质。气质是人的认识、情感、言语、行动中心理发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征，分为兴奋型、活泼型、安静型和抑郁型四种。气质类型本身虽然没有好坏，但每一种气质类型都存在着积极和消极的一面。在一般情况下，相同气质的学生会表现相似的态度和行为方式。教师只要细心观察分析，精于把握学生的性格特点，就可以根据学生经常性的思想行为推测出在某种条件下可能产生的'思想行为，也可以根据学生已经发生的行为推测出可能导致的连锁反应，从而采取“对症下药”的教育，帮助学生发展积极的品质，防止消极品质的产生，增强对学生思想行为的预控性，避免学生诱发出某些不良的心理品质以至行为后果。

四、巧于听话辨音。俗话说：“言为心声。”人们一定的思想必然支配相应的言行，透露出内心活动的信息。如学生的牢骚话反映内心的某些不满，预示他可能消沉或抗争；经常讲“哥儿们”义气的学生，其表现缺乏应有的原则性，容易成群结队，为“哥儿们”利益乱了分寸。因此，教师要经常注意深入学生当中，用“情浓、甜话、善诱、巧启”的谈心方式与学生聊天。要注意分析学生言语的内容，从中找寻反映其内心“隐秘”的信息，来增强教育的针对性和有效性。

五、长于洞悉举止。青少年处在世界观、人生观的形成时期，思想变化快，情绪波动大，自制力弱，其内心世界不仅在表情、语调方面“暴露”，而且常在外因诱惑下通过举止行动表现出来。教师应密切关注举止反常的学生，从他们的举手投足间读懂其动作的隐意，就能对其思想行为的动向及趋势后果作出切实的预计和推测，从而增强思想教育的预见性和及时性。

教师在破解学生心灵“密码”之时，还应做到以下几点：一要客观公正，防止主观臆断；二要全面分析，避免以偏概全；三要透过现象看本质，克服形而上学看问题。

《学记》说：“知其心，然后能救其失也。”苏霍姆林斯基认为：“教育，这首先是人学。”教育只有真正从“心”开始，教育者只有善于破解学生心灵的“密码”，才能做到预测早知，及时施教，防微杜渐；才能使我们的教育成为“生命化”的教育，使我们的教育对象的心灵获得充分的舒展，成长为一个真正的“大写的人”。