2016中学教师资格考试教育学预测题答案

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　　一、单选题

1.D【解析】教学任务不同，课的类型就不同。

2.D【解析】夸美纽斯在其年轻时提出了“泛智教育”的思想。

3.B【解析】杜威在20世纪仞提出了“在做中学”的实用主义教育思想。

4.A【解析】政治经济制度决定教育的性质。

5.B【解析】在引入提问中，教师可采用的策略有：突出道德争端、询问“为什么”的问题、使情境复杂化。

6.D【解析】我国学校教育对班主任工作的等评和教学成绩挂钩，导致当前班级管理实践中，“教学中心”和“集体中心”的领导方式运用比较多。

7.C【解析】身心发展的不平衡性要求教育工作要抓关键期，不能错过发展的关键时期。

8.D【解析】教学过程各阶段的有机结合形成了教学过程的结构。

9.A【解析】夸美纽斯奠定了教育学的学科体系。

10.B【解析】在教育的不同阶段中，国中被形象地比喻为“帮助少年起飞”的教育阶段。

11.B【解析】在校园文化中，学风、校风、校规、校纪等属于制度文化。

12.C【解析】人格尊严指学生享有受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利。

13.C【解析】教学计划是全面指导学校教育教学工作的指导性文件，必然具有强制性、普遍性、基础性的特征。

14.B【解析】夸美纽斯主张把教学建立在感觉活动的基础之上。

15.B【解析】夸美纽斯在其《大教学论》中对班级授课制作了理论阐述，奠定了班级授课制的理论基础。

16.A【解析】“课程是知识”是学科课程的核心思想。

17.c【解析】赫尔巴特以心理学为基础，解释了很多教育过程中的概念，而且他主张教学过程是新旧观念的联系和系统的过程。

18.D【解析】题干所指是个别教学最显著的优点。

19.C【解析】深入提问的策略有：升华性问题;突出相邻阶段的论点;澄清与总结;角色扮演问题与策略。

20.C【解析】当集体处于趋于成熟发展阶段时，集体有了更明确的奋斗目标、更完善的规章制度、更成熟的集体舆论，此时，集体才对其每个成员具有更强的教育作用。

21.C【解析】杜威主张教育应为当下的生活服务，要“在做中学”，所以他的思想被认为是实用主义的。

22.C【解析】学校教育所进行的科学知识的再生产，是一种有组织、有计划、高效率的再生产。

23.A【解析】外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

24.B【解析】清末“废科举，兴学校”，颁布了全国统一的教育宗旨的近代学制，使中国近代教育逐步走向制度化、规范化，所以是近代制度化教育兴起的标志。

25.B【解析】创新精神和能力是现代教育和传统教育的“分水岭”。

26.B【解析】学生是社会成员，不可避免地要打上社会发展的烙印。

27.C【解析】遗传为人的身心发展提供物质基础，是身心发展的前提。

28.A【解析】德育是各育的方向，是灵魂，对其他各育起着导向和动力作用。

29.B【解析】教师通过对环境的安排使其更有利于引起并满足学生发展的需要，从而更有效地促进学生的发展。

30.A【解析】读、写、算是公民最基本的能力。

　　二、多选题

【解析】高等学校是近代才出现的一种学校教育类型，所以定型的教育组织形式是前四者。

【解析】华生与洛克是“外铄论”的代表。

【解析】自然性不是教育目的的特性。

【解析】略。

【解析】技能型课程和知识型课程是按课程功能划分的。

【解析】CD两项是贯彻启发性原则的要求。

E【解析】这五种课都是以使用的主要教学方法为依据划分的。

E【解析】此五点均为德育的特性。

【解析】班主任的领导方式有民主的、权威的、放任的三种。

【解析】科技发展不属于人力资本投资的范围。

【解析】制度成分属组织文化的内容。

【解析】个体主观能动性由生理、心理、社会三个层次的内容活动组成。

【解析】德育原则是德育过程中应遵循的基本准则，不是德育过程的构成要素。

【解析】班级目标的设计和学生的个性特征与班主任的领导方式无关。

【解析】20世纪以后教育的改革和发展呈现出了～些新的特点，主要是教育的终身化、全民化、民主化和多元化。

E【解析】这几项都是课程设计的方法。

E【解析】这五项是构成课堂教学的五个环节。

18，BCE【解析】卢梭、福禄贝尔和裴斯泰洛齐都主张个人的价值高于社会价值。

【解析】这些都是教师重要的职业角色，此外还有家长代理人等角色。

【解析】课程目标有四方面的`规定性，即时限性、具体性、预测性、操作性。

　　三、判断题

1.×【解析】班级是学校开展各项教育活动的基本单位。

2.×【解析】德育过程是思想品德的教育过程，学生品德的形成过程是一个自我教育的过程，二者既相联系，又相区别。

3.×【解析】测验的难度是指测验包含的试题难易程度，题于所指是区分度。

4.×【解析】无论启发式还是注入式都不是具体的教学方法，而是两种对立的教学方法的指导思想。

5.×【解析】一定程度上潜在课程对学生的影响比显性课程的影响更大，因此，潜在课程也是一种重要的课程类型。

6.×【解析】民主的师生关系不能没有严格要求，严格要求与民主平等是统一的。

7.×【解析】教育目的是高度概括的、总体的，也是很具体的。

8.×【解析】生产力的发展水平制约着教育结构的变化。

9.×【解析】教育与生产力的发展互相适应，在生产力许可的范围内可以适当超前发展。

10.×【解析】题干所指是道家的教育主张。

11.×【解析】教学是学校的中心工作，但也要统筹安排其他各项工作。

12.×【解析】古代埃及设置最多的是文士学校。

13.×【解析】教育虽不能直接生产物质产品，但却可以通过提高劳动者素质，创造更丰富的社会财富，所以教育投资是生产性投资。

14.×【解析】学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除未成年学生。

15.×【解析】“产婆术”体现了启发性原则。

16.×【解析】卢梭的教育主张是自然主义的。

17.√【解析】学生文化与成人世界、儿童世界的文化既有差异性，也有相同点。

18.×【解析】掌握知识只是发展能力的基础，二者能否实现转化还需要建立内在机制。

19.×【解析】现代教育学派的代表是杜威，赫尔巴特是传统教育学派的代表。

20.×【解析】巩固知识的过程是不断吸收新知识的过程。

　　四、情景题

(一)

【解析】从形式上看，教学大纲主要包括说明、本文和附录。

【解析】义务教育阶段的教学计划具有强制性、普遍性和基础性。

3.C【解析】高中以分科课程为主。

【解析】与教学大纲相比，课程标准更强调“弹性空间”。

(二)

【解析】影响个体身心发展的因素包括遗传、环境、教育和主观能动性。

2.B【解析】题干体现了环境对于个体发展的影响。

3.A【解析】题干名言是霍顿提出的，霍顿是美国教育家，他强调遗传对于个体发展的决定性作用。

【解析】学校教育对人的发展具有主导作用，而非决定作用。